宋铁梅

【摘   要】  在小学语文教学中，教师应立足课文内容和教学目标，针对不同的教学内容采取相适应的教学策略，为学生营造愉快的学习氛围，让学生在玩中学。同时，教师应在学习中加强引导，提高学生的主观能动性，培养灵活的学习思维。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  助力;教学;提升;语文;素养

语文是一门十分重要的学科，它对小学学生思想精神的塑造起着至关重要的作用。语文既是学习其他知识的基础，又是与他人沟通交流的关键工具。事实研究证明，学生学习语文以及学好语文的必要性。语文学科的学习是一个不断积累的过程，从小学阶段培养语文能力，不仅有利于学生身心健康发展，还有利于学生未来的成长。本文结合我多年的语文教学经验，提出一些有效的语文教学方法，培养学生语文素养，达到教学目标。

一、多样识字，扎实掌握语文知识

要想学习语文，最重要的就是掌握汉字。因此，小学阶段的语文教学要注重学生的识字和写字。结合小学语文教学目标，它要求学生掌握各种不同偏旁部首的汉字，根据字的特点选择恰当的学习形式，采取最直接、简单、容易理解的方式让学生能识会写汉字。以前出现生词的时候，一般教师会问学生：你是怎么记住这个字的？教学方式单一、刻板。现在则不同，老师会引导学生：这个字让你想到了什么，这个字与什么有关，让学生结合常识和生活经验来记忆生字。这样不仅记得牢固，也对汉字有了更深层次的理解。同時，多种形式教导学生识字，不仅能够提高学生识字的能力，也会让学生感受到识字的乐趣，提高学生的学习热情。

例如，在学习《棉花姑娘》中的“棉”字时，教师首先可以通过动态图，帮助学生记忆，然后通过日常生活中棉的应用进行理解，如棉衣、棉被等。有的教师把字进行分类，让学生一组一组地去区分和认识形声字，如娘、浪、粮这一组。有的教师则是通过字的读音去学习，如多音字“行”。有的教师是从字的本身出发编故事，通过学生的想像力，用生动的语言，把生字演绎成一幅图或者一个小故事，如“耷拉”的“耷”，从字开始分析，由“大”和“耳”构成，耳朵太大了垂下来了就是“耷”。教师开展识字的课程时，不仅要灵活运用不同方法，还要落实训练，使学生熟能生巧，帮助学生在面对不同的生字时能够迅速做出反应，找寻合适自己的记忆方式，提高识字能力。

二、走进生活，深刻记忆语文知识

“自由”是取得知识的先决条件。在学习过程中，学习环境的自由才能够使课堂充满活力。学习知识的目的是灵活运用知识，方便社会生活，丰富精神世界。语文知识来源于生活，并应用于生活。要想学好语文，走进生活是一种切实有效的语文教学策略。在语文课堂中，教师要注重引导学生走进生活，将语文学习与日常生活相结合。

例如，在《树之歌》中介绍了11种树木，树木的名字中出现了许多生字。虽然课本中给出了各种树木的插画，但对于小学生来说学习起来并不是很容易。教师把哪个图对应哪个树木告诉学生，这对于学生而言只是刻板的记忆，没有任何具体感知。这种情况，作为教师首先应带领学生来到校园里的各种树木旁，让学生去观察不同种类树木的树干、树枝、树叶，牢记每种树木对应的特征，查看树木的名字，加深记忆。同时教师布置一个任务，让学生利用树叶和树枝作一副“树枝歌”的画。学生亲自动手后，对树木的认识远比读、写、背诵都要记忆深刻。虽然，校园的树木种类有限，并没有完全包含课本中的那11种，但是只要学生所接触的树木，他们都有深刻的认知。当看到梧桐的树叶时，他就会和自己的小手做比较，认识到“梧桐的树叶像手掌”。当走到桂花树时，用鼻子轻轻的闻一闻，花香扑鼻，他意识到“金桂开花满园香”。当遇到银杏树时，看到白色的银杏果，他明白了“白果”是什么。这样的一课，学生即体会了生活的乐趣，又加深了对学到知识的记忆。由此可见，生活中处处充满了语文知识，要想学好语文，走进生活是毋庸置疑的，让学生在生活中体会学习知识的乐趣。

三、表演体验，加深理解语文知识

要想达到积累知识的目的，就要真正的理解知识，否则就做不到准确、灵活的运用。在语文教学中，教师应鼓励、引导学生通过表演体验的方法学习语文中的字词，这样不仅可以提高学生学习的热情，让学生沉浸其中，也可以使学生更加深刻的理解、吸收知识。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中的“蹲、蹬、跳、蹦”这些动词，它们都带有“足字旁”。教师在教这些字时，应引导学生动脑思考：还有那些字也是“足字旁”？当学生回答出“跑、路、跟”等动词后，教师再适时提出：“你们认为这些字能联想到什么？”通过不断的互动，学生很容易就能想到这些动词都和腿脚有关。基于此，这些动词的基本意思学生就有了初步的理解。接着，让学生结合自己的认知，亲自做一做这几个动作，通过表演体验，加深这些字的理解。又如“迎、追、游”这三个动词分别写出了小蝌蚪面对鲤鱼妈妈、乌龟、大青蛙时体现出的动作状态，教师可以引导学生去扮演动作涉及到的角色，表演“迎上去”、“追上去”、“游过去”，体会文中的意思。在语文学习中，表演体验这种语文教学方式是必不可少的，对于学生而言，这不仅加深了对知识的理解，又有效地积累了知识。

总之，在小学语文的教学中，教师应立足课文内容和教学目的，针对不同的教学内容采取相适应的教学策略，为学生营造愉快的学习氛围，让学生在玩中学。同时，教师应在学习中加强引导，提高学生的主观能动性，培养灵活的学习思维，充分调动学生课堂参与的积极性，使学生对语文知识产生深刻的理解，扎实掌握所学，不断提升个人的语文素养。

【参考文献】

[1]杨艳.小学语文教材插图，不可忽视的教学资源[J].学周刊，2019（20）.

[2]陈怡倩.承传统 究其法——浅谈如何运用统编版小学语文教材传承优秀传统文化[J].新教师，2019（05）.

[3]陈志中.注意发挥小学语文教材插图的功能[J].西江教育论丛，2003（01）.

[4]姜伯静.人为完美的小学语文教材是对孩子最好的教育[J].青年教师，2010（12）.

[5]孙丽娟.创造性地理解和使用小学语文教材研究[J].新课程（小学），2019（05）.