王红梅 曾小华 高海涛

摘要：在有机化学实验课程教学中，为实现“课程思政”的有机融入，推动医学院校有机化学实验教学改革，探讨了有机化学实验教学中开展“课程思政”的必要性，梳理了有机化学实验教学中包含的思想政治教育元素。探索将思政教育融入有机化学实验课程教学的过程中，更充分发挥实验课程育人功能，使学生在学习专业技能的同时，提高思想道德水平，提升职业素养，从而进行正确的价值引导。

关键词：有机化学实验;课程思政;教学改革

新时代背景下，高校的思想政治教育正面临着诸多的挑战，“课程思政”是当前国内各个高校普遍关注的一个重大课题。“课程思政”意指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全方位育人格局的一种综合教育理念”[1]。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：高校立身之本在于立德树人，办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观;做好高校思想政治工作，要利用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。深入学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，高校要顺应课程改革的要求，坚持“大思政”的理念，发挥好课堂教学这一主渠道，将育人贯穿于高校教育教学工作的各个环节，形成育人合力。

1医学院校有机化学实验教学中实施“课程思政”的必要性

十年树木，百年树人，党的十八大报告明确提出把“立德树人”作为教育的根本任务，培养人才，首先培养其美德，因此，“课程思政”的实施有利于促进社会主义大学培养目标的实现。大学阶段是人生发展的重要时期，是大学生形成系统的世界观、人生观和价值观的关键时期，并且，在社会价值多元化的“互联网+”时代，大学生容易受到各种思潮的影响，所以，医学院校应切实做好医学生的教育工作，尤其是思想政治教育工作，所以，如何在大学阶段这个关键的时期里培养出医德高尚、有坚定理想信念、对社会有责任有担当的新时代医学人才至关重要。推动“课程思政”建设，有利于破解专业教育和思政教育“两张皮”的问题，确保高校各类课程与思想政治理论课“同向同行、協同育人”。实践证明，实验教学在培养德才兼备人才方面具有显著优势，在有机化学实验课程中落实“课程思政”理念，将有机化学实验课程中所蕴含的思想政治教育元素挖掘出来，让有机化学实验课程充分发挥其育人功能十分必要。

2有机化学实验教学中“课程思政”元素的融入点

在有机化学实验课程的教学过程中，教师不但要授业解惑，更要传道。教师应根据课程本身的特点，深入挖掘有机化学实验中所蕴含的各类思想政治教育元素，明确课程蕴含的正确世界观、人生观、价值观与职业道德等思政内容，找准切入点，精心设计教学过程，采用灵活多样的教学方式，在实验教学过程中自然融入这些思政元素，培养学生综合动手能力的同时传递爱国主义思想，弘扬中华民族精神、科学精神、环保意识和安全意识，引导学生形成正确的科学思维方法和正能量的品质道德观[3]。

2.1爱国主义教育

爱国主义是我们对祖国的一种深厚情感，也是学校教育永恒的主题。教师可以结合与有机化学实验有关的我国古今的伟大成就和化学家的事迹，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的民族自豪感，激励学生勇攀科学高峰，培养学生的家国情怀。例如在学习蒸馏操作时，可以向学生介绍我国的蒸馏分离技术早于欧洲一百多年。在有机合成实验中，向学生介绍我国科学家在1965年9月首次用化学方法人工合成具有完全生物活性的结晶牛胰岛素等合成上的成就。在有机化学实验“从茶叶中提取咖啡碱”教学中，向学生介绍中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，中国茶的发现和利用已有四五千年历史，从传统的茶文化增强学生的民族自豪感。另外，在有机化学实验教学中可以结合环保对学生进行爱国主义教育，让学生懂得环境保护直接关系到国家的强弱、民族的兴衰以及经济和社会的可持续发展，低碳环保就是爱国。在实验过程中，要做到节约资源，最大限度降低污染，将绿色环保的理念贯穿到整个实验过程中。可从如下几个方面入手：①指导学生正确、规范处理“三废”;②化学实验微型化，节约药品，试剂和溶剂倡导循环利用;③创新改进实验方案，尽量避免使用有毒的化学试剂，多采用连续性、高效的实验方案。

2.2科学精神和科学品德教育

“科学精神的真谛在于求真，人文情怀的根本就是求善。”教师应该在有机化学实验中培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，主动探索、勇于创新的精神以及沟通协作、互利共赢的团队精神。科学研究容不得丝毫的马虎和大意，所以在实验教学中教师要严格要求学生，培养学生认认真真、踏踏实实地做好每一步实验的科学态度，要引导学生仔细观察，及时并如实记录实验现象、实验数据。例如在“熔点的测定”这个实验中，教师要指导学生仔细观察固体出现水化现象和刚刚全部熔化时的情况并记录对应的初熔温度和末熔温度，记录数据时要如实记录，同样的实验方法、仪器、试剂，不同的人操作会得到不同的结果，要坚持实事求是，避免学术造假[4]。对于实验结果误差较大的，让学生仔细查找原因，要求学生重做。教师可以根据医学生的特点增加一些例如小檗碱、芦丁、咖啡因等的提取及定性检验和定量测定等综合性实验和设计性实验，指导学生查阅文献，引导学生自行设计出实验方案，然后进行实验操作;还可以通过开放化学实验室或者让学生参与教师的科研项目来培养学生的探究学习能力和创新意识。在有机化学实验教学过程中，教师还应该重视培养学生的团队意识和协作精神，使他们学会与他人合作、与他人分享。平时的学生分组实验、共用一台仪器或者公用一组试剂等等都要强调合作;还可以采用探索性、开放性实验课题或大奖赛的形式，对学生进行分组，确定一个学生作为团队负责人，每组作为一个团队，制定可行的研究目标，来共同完成实验，从而培养学生沟通合作、互利共赢的团队精神。

2.3安全意识教育

化学实验教学中，安全是第一位的。高校实验室事故的教训告诉我们，实验室事故大部分是由于人的不安全行为、不规范操作或对危险因素的认识不足、防护不当或者缺失造成的。对于学生的安全意识的培养和教育，可以从以下几个方面：①上实验课之前要对学生进行实验室安全教育，要求学生掌握实验室规章制度，严格遵守实验室守则;②要让学生知道所做实验的规范操作，避免事故发生;③要让学生知道实验室有关的危险情况以及如何应对这些危险;④对学生加强危险药品管理和使用的安全教育，向学生讲清楚非法或违规使用化学药品的危害性;⑤定期开展灭火器的使用等消防技能培训、消防撤离演练和急救技能的培训等等[5]。总之，实验室要对学生进行安全教育，要以学生为中心，引导学生构建安全科学的思想理念。

3结语

培养什么人，怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，落实立德树人根本任务要把价值塑造、能力培养、知识传授融为一体。教师作为传道者首先自己要明道、信道，要以德立身、以德立学、以德施教;在内容上深挖课程与思政的内在联系，找准切入点;在形式上要生动灵活，丰富多彩，引导学生树立牢固的社会主义核心价值观，形成高尚的道德品质和优异的专业素质，为现代化建设培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。

参考文献

[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）：84-85.

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日報，2016-12-9.

[3]龚晓武，边丽，夏新福，等.大学实验化学教学中课程思政教育的探索[J].教育现代化，2019（82）：220-221.

[4]朱敏.在有机化学实验中渗透“课程思政”元素的探索与研究[J].广东化工，2019，47（6）：153-155.

[5]王红梅，胡扬根，曾小华.浅议化学实验教学中提升学生实验素养的途径[J].考试周刊.2018（83）：150-151.

[6]王朝霞，罗千福，徐首红.有机化学课程思政教育的现状与应对策略[J].大学化学，2019，34（11）：45-50.

基金项目：湖北医药学院2018年校级教研项目（项目编号：YHJ2018034，YHJ2018036）;湖北医药学院2017年校级教研项目（项目编号：2017034）。

作者简介：王红梅，女，硕士，副教授，主要从事有机化学、医学化学的教学和研究工作。通讯作者：高海涛（1976.12-），汉族，湖北十堰人，实验师，本科，研究方向：药物化学。