陈丽华

摘要：义务教育规定数学课程学习的具体目标包括知识技能，数学思考，问题解决，情感态度四个方面。将情感态度注入课堂，与当前教育背景下“育人”的目标相符合。教师在培养学生的情感和态度时，不可操之过急，教师要运用正确的方法对学生进行启发和诱导。教师在育人的过程中要时刻谨记培养学生的情感，有意识，有自觉的在教学过程中向学生灌输正确的情感态度，推动学生全面健康发展。

关键词：初中数学;情感态度;培养策略

1情感教学中存在的问题

在教學过程中，随着年级的不断增加，学生的课程难度和课业辅导任务也越来越大。一直以来，初中数学就是学生学习生涯中难以突破的难关，大部分学生在面对初中数学时常常感到焦头烂额，对数学的学习热情持续下降，数学成绩一落千丈。最主要的原因是初中学习任务重，课业作业多，教师在教学过程中只注重向学生传输数学知识和解题过程，忽视了对学生情感态度的培养，造成学生在数学学习过程出现各种各样难以解决的问题。因此，教师要将学生的情感态度纳入教学目标，置于重要的地位。

2在教学过程中培养学生的情感与态度的策略

2.1增进师生间的关系，提高学生的学习兴趣

学生在开始一门学科的学习时，通常会被有趣的教师和编写新颖的教材所吸引。因此，教师在进行教学时，要具有专业的知识积累，过硬的教书水平，丰富的教学经历，善于观察的内心和高尚的教师品德。数学教师在教学时，要善于鼓舞和吸引学生，在学习和生活中积极关注学生的状况，努力成为学生心中的良师益友，在课堂上积极与学生互动，认真对待每一位学生，无等级差异之分。教师传递出来的情绪是影响学生能否积极参与课堂活动的关键，教师要积极向学生输送正能量的情绪，对学生和颜悦色，保持和谐融洽的师生关系，减轻学生对数学课的心理压力，提高学生知识接受的程度，激起学生的求知欲。

2.2给学生创造获得成功的经验，增加学习动力

成功是激起学生奋发图强的重要动力。学生在数学学习过程中尝到成绩成功的滋味，就会燃起熊熊斗志，无止境的追求数学成绩的提高。

例如，教师在教授“物体的体积”时，通过模拟的方式锻炼学生的思维能力。教师在课堂上准备模拟工具量杯，石子和水，让同学们根据乌鸦喝水的故事进行试验操作。试验结束后，教师提出问题，“乌鸦为什么能喝到水了？”同学们答：“石子占了空间，将水挤了出来。”教师接着提问，“石子占的地方叫做空间，那么根据推理，物体所占空间的大小叫做什么？”同学们答：“物体的体积。”学生在教师的指导下尝到成功的滋味时，就会为数学学习增添动力。

2.3深入研究教材，关注学生的情感需要

在数学课堂活动中，要积极将培养学生的情感态度深入到课堂教学的各个方面。教师要积极调研学生学习的不同习惯，采取不同的教学方式，对症下药，注重学生的感情培养。教师在课堂教学的过程中，要积极运用不同的方式推动学生进行沉浸式学习。

例如，教师在教学“实际问题与一元二次方程”时，教师通过导入歌曲“众人划桨开大船”，让学生对问题“一加十，十加百，百加千千万”进行思考。在这种情况下，有助于学生扩大脑洞，加深数学记忆，注重学生的感情培养，加深学生对知识的渴求度。

2.4注重对学生学习过程的评价，增强学生自信心

学生和教师是两个相互成就的主体。学生在完成一项任务时，内心十分希望得到老师的肯定，教师及时的肯定使学生学习关键进程中的转折点。教师对学生进行乐观向上的评价，有利于增强学生的自信心，提高学习兴趣;教师对学生进行消极负面的评价，会严重打击学生的自信心，造成课业成绩下滑，学生会对与数学有关的所有东西产生抵触情绪。教师要注重观察学生的反应，用温和的话语与学生交流，不斥责侮辱学生，对待学生一视同仁。

学生在课堂上回答问题时，对于回答优秀的学生要给于肯定，用语言表扬学生;对于回答有些欠缺的学生，教师要注意不要全盘否定，要积极的鼓励引导学生，教师一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，就会让学生感到感激，激发起努力学习数学的信心，不断取得进步。

3结语

数学是一门有思想，有态度，有生命的学课。在数学的学习过程中，要拥有细腻的灵魂，仔细观察的双眼，善于思考的大脑，在遇到难题时，要有迎难而上的决心和毅力，积极了解数学学习的潜在价值。在数学教学活动中，运用各种方式丰富学生的情感态度，引领学生从机械性学习转变为快乐的学习。参考文献

[1]钟锦灵.谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观的培养[J].数学学习与研究，2011（10）：82-84.

[2]周华利.在初中数学教学中应注重培养学生的情感教育[J].时代青年：教育，2012，（4）：122-123.

[3]钟锦灵.谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观的培养[J].数学学习与研究，2011（10）：82-84.