张志刚

摘要：数学学科的学习在高中的学习中是学生学习的一个重点，因为高中课程数学内容占据的比例较大，重难点的知识点种类繁多，在高中数学的课堂实践中，很多学生都存在对知识点了解不深入，不能够系统的掌握数学内容的学习，针对这样的教学现状，新课改对高中的数学课堂提出了科学育人的四个意识，教师在教学的过程中，分别依据问题、探究、合作、评价四个方面进行展开，帮助学生解决学习中遇到的实际困难，但很多教师对于数学中科学育人的意识并不能有非常深刻的理解，也做不到全方位的落实，因此，本文就科学育人的四个意识怎样在高中数学中进行落实展开了初步的探讨。

关键词：高中数学;课堂实践;四个意识

1科学育人之问题意识

问题意识在高中课堂中的应用旨在培养学生的思维发散能力，要求教师在进行新课的教学时，要对新课的内容进行情景导入式的问题引用教学。问题导入式的教学方法能够积极的引导学生对数学问题进行探索，积极主动的参与到数学课堂的知识学习中去[1]。例如，在讲解计算房屋体积这一课时，教师可以在讲解新课之前，先让同学对教室的体積进行计算，并提出以下的问题，让同学们进行思考：在计算教室体积时，应该先获取哪些条件？同时，用什么方法去获得这些条件？计算体积中的公式又是什么呢？通过由简到难的问题引导，去促进学生对房屋计算的深入思考以及深层次的理解，在同学们进行问题解答和探索的阶段，教师将房屋计算体积的公式，长方形的房屋体积计算公式为长*宽*高，正方形的房屋体积计算公式为宽*宽*高，灵巧的为学生进行讲解，学生经过问题的解答，实践的探索，找到方法这三个数学学习步骤，可以明显的感觉出，学生的思维从一开始的横向思维转化为了垂直思维，从只能理解题目的表象学会了挖掘题目的本质，并掌握了举一反三的能力，问题引入的数学实践课堂为学生紧密严谨的数学思维养成具有良好的推动作用，是教学实践中需要贯彻落实的一种教学意识。

2科学育人之探究意识

探究意识可以说是对问题意识深入掌握的一种延展性的意识。在高中数学的学习过程中，单靠教师在课堂上的数学讲解，是不能使得学生全面的掌握教材中的知识点，高中的数学知识涵盖的面非常的广泛，如果学生没有掌握自主探究能力，发挥自己的主观能动作，在高中数学的学习中将会变得特别吃力，因此，教师在教学的过程中，要善于培养学生的自主探究意识，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在探究同一底面积和同一高度的长方体、四棱柱以及圆柱的体积是否一样时，可以引导学生建立学习讨论小组，先自由的对该问题进行探讨，也可以自己动手对三个物体进行体积的分别计算，在学生自主探讨的过程中，教师再对学生不明白的知识点进行针对性的讲解，最终，在师生的共同探讨中，得出，相同底面积相同高度的棱体以及圆柱体体积相等的结论。在这样的学习氛围下，学生的主动参与性非常的高，对知识的掌握更加牢固，有利于后续课程的延伸性学习。

3科学育人之合作意识

新课改的教学背景下，提倡不同的教育者之间要进行合作教学，为学生盈造出更好的教学课堂，其实合作意识不仅在教师观中有明确的规定，在科学育人的四个意识中同样对学生的学习做出了要求，要求学生在进行高中知识的学习时，要学会互相交流，互相探究，互相学习，共同合作，在合作交流的过程中实现对数学知识质的掌握。

4科学育人之评价意识

高中数学中最后一个科学育人的意识是评价意识，评价意识与前面的三种意识具有一个共同点，就是它需要学生教师共同的参与，在评价意识中，不能单单的依靠教师对学生作业的指导与评价，它还体现在学生对自己知识以及教学课堂的评价，实现双向的评价，而不是教师单方面的评价，双项评价意识的实施有利于帮助教师更好的改进课堂中存在的不足，也有利于帮助学生精准的掌握自己知识的薄弱点，对学生数学知识的掌握是一种行之有效的教学方法。

5结语

综上所述，在高中数学的学习中，要想构建高效学习、精准掌握的数学课堂，就需要教师做好科学育人四个意识的引领作用，同时，学生也应该积极的参与到四个意识的运用当中，高中数学的课堂，不仅仅是教师一个教学的过程，它更是学生进行学习的一个过程，因此，教师与学生在高中数学的课堂实践中，都占有一个非常关键性的作用，科学育人中的问题意识、探究意识、合作意识以及评价意识都需要两者进行充分的把握和运用，只有这样，才能共同携手打造好高效率、高质量、高发展的数学课堂，更好的促进教师的教学发展，促进学生全方面的综合提高。

参考文献

[1]白小军.基于数学核心素养的高中数学学科育人的四个意识[J].考试周刊，2019（64）：69.