杨舒景

摘要：小学数学教学下学生个体差异较大，为满足新课程教育教学需求采用小组合作学习方式进行教学能够激发学生积极性，带动学生更好的参与到教学活动中。文章通过对小组合作学习问题进行分析，探讨数学教学下合作学习的教学策略。

关键词：小学数学;数学加血;小组合作;合作学习

高质量的数学学习不能仅仅依靠单纯地课堂听讲和死记硬背，自主探索和合作学习是一种更加有效的数学学习方式。在小学数学教学活动中，建立一种行之有效的合作学习机制，可以营造出更加轻松愉悦的课堂氛围，消除严肃压抑的课堂气氛，减轻学生的紧张感，帮助学生更加积极地思考和大胆回答问题，从而取得事半功倍的教学效果。

1小学数学教学下小组合作学习存在的问题

小组合作学习这种教学模式有利又有弊。好的一方面是，有利于学生充分发挥自己的主观能动性，在面对教师时没有说出的观点与想法，在学习小组中可以畅所欲言，尤其是对于内向的小学生来说，是一种重大的突破，而且也有利于班级整体的进步。但是这种模式也存在着不足，小组合作学习的模式要想充分发挥出作用，教师最重要的任务是要合理划分学习小组，但实际中，很难综合地将各方面都考虑进去，乃至于一些教师让小学生自行选择学习小组，这样的小组划分方法是不科学的。而且，学习小组中的小学生学习水平各不相同，当开展小组发言等活动时，很容易出现这种问题，小组成员每次都让学习水平较好的小学生发言，其他成员并不会主动发言，这样十分不利于小学生的共同进步。诸如此类问题，教师就要充分发挥好“引导者”的作用，帮助小学生不断取得进步[1]。

2小学数学教学中小组合作学习的方法策略

2.1对学生进行科学合理的小组划分

科学合理的分组是提高学生小组合作学习有效性的前提和基础。合理的分组原则是非常有必要的。小学数学教师可以结合学生的学习基础和学习情况，并根据学生自愿的原则进行分组，实现小组成员之间的合理搭配。尽量保持每个小组中成员的数量在4到6人之间，不宜过多，也不能太少。并且保证每个小组的学生学习水平和学习层次实现均匀搭配，让学习成绩好、积极性高的学生去带动学习基础稍差、主动性不强的学生一起学习，促进学生之间一起进步。同时，还要保持不同小组之间水平的大体相当，使不同小组在公平竞争中提高学习的积极性。合理的小组划分不仅可以使小组合作学习发挥出更好的效果，还可以更好地实现学生之间的相互合作和相互竞争[2]。

2.2完成合作与探究

教师需要在学生明确学习任务之后引导学生开展合作与探究，这两点是开展分组教学中提升学生能力的重要环节，所以在此环节中学生需要根据自身对数学知识的理解，完善互相交流的结果以便与展示小组间学习成果。例如在学到《图形的变化》这节课程的时候，教师可以设置教学命题巩固学生认识基础的图形，让学生们动手进行剪纸。首先为学生们准备白纸、剪刀与胶水等等，让学生们在纸上对折成线，在这条线左边画一个图形染上颜色，之后对着按下在另一边也出现了图形，问“这两个图有什么特点？”“像在照镜子一样”，这便是“对称图形”的特點。或者教师还可以拿出一张长方形纸张，在纸上剪下对称图形的剩余部分，并且将剪下来的图形打乱，让学生连线每个剪纸缺失的部分，学会观察图形的特点找到变化规律。学生动手操作可以使今后每位学生在学习的过程中，学会明确自身的责任以及在团队中扮演的角色。

2.3对于合作学习进行及时的评价和反馈

一是当合作学习小组通过讨论得出结果时，教师不要急于纠正错误，而是要先肯定他们的学习积极性，然后再进行引导，最好使小学生能够自己发现自己存在的错误，最后教师再进行讲解、总结，这样会取得良好的效果。二是班级中小学生的学习水平参差不齐，教师要充分考虑到整体。教师可以在科学教育观的指导下，在班级中大量组织一些形式新颖、内容丰富的教学活动，将每名小学生都吸引进来，不断地促进学生综合能力的提高。三是教师要做到将课堂还给学生。要给合作学习小组充足的自主学习时间，让每名小学生都可以与自己的小组成员充分地交流自己的想法，使他们的思维能够充分地发散开来，感受到在合作学习小组中学习的快乐。教师还要充分肯定每个勇敢举手发言的小学生，教师的认可有利于培养小学生的自豪感与自信心，有利于他们今后更加积极主动地发言，更加热爱学习[3]。

3结语

综上所述，小组合作学习法对于小学数学教学效率和教学质量的提升具有非常大的促进作用。鉴于小组合作学习的有效性我们应该合理应用小组学习的优势，激发学生兴趣爱好，提高数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]李淑文.基于小组合作学习的小学数学教学该如何开展[J].科普童话·新课堂（下），2019（3）：24.

[2]胡彬丰.小学数学教学如何开展分组创新合作学习[J].数码设计（上），2019（6）：78.

[3]周国平.小学数学课堂教师引导小组合作学习的方法[J].数学大世界（中旬版），2017（11）：75.