王爱平

如东县实验中学，江苏 南通 226400

初中英语；思维品质；过程化写作教学

一、前言

义务教育阶段的英语教学不仅要提升学生的基本语言素养，而且承担着发展学生思维能力和综合人文素养的任务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。

一线教师可以引导学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展学生的思维品质。在英语教学中，阅读是信息的输入过程，而写作是信息自内向外的输出过程。在英语写作教学中，教师应给学生提供支架式的辅助，以学生为中心，把教学重点放在学生的写作过程上，使学生在写作过程中体验学习的快乐，培养思维品质。

本文将以牛津版《英语》7A Unit 8 Task板块的教学为例，具体阐述如何依托教材文本，巧设过程化写作的活动，培养学生的思维能力。

二、教学分析

（一）教学内容分析

Task是每个单元的重要板块，它旨在引导学生整理思路，组织语言，再落笔成文。本单元的中心话题是Fashion，学生们在Welcome to the unit板块中学习了服饰的名称及选择服装的相关句型；在Reading中学习了一篇关于时装秀的文章，进一步学习关于描述穿着的句型，掌握有关服饰介绍的语篇；在Grammar的教学中，学生学习了现在进行时的用法，能用现在进行时描述正在发生的事情；……