郑爱芳，张贤金

1.福建省漳州市第三中学，福建 漳州 363000

2.福建教育学院化学教育研究所，福建 福州 350025

高中化学；核心素养；一致性

高中化学作为基础教育课程之一，是落实立德树人根本任务、提升学生核心素养的重要载体，对其所能承载的培养学生核心素养以及教学实施、评价方式等各环节改革的研究很有必要展开。在课程改革的视域中“教—学—评”应该是基于课程标准的三位一体，三者之间的协调一致有利于教学目标的达成，促进学生学业水平的发展以及学生发展核心素养的形成。

所谓“教—学—评一致性”是指在学习目标引领下的教师的教、学生的学、课堂评价三者达成一致性。近几年，华东师范大学崔允漷教授积极推动“教—学—评一致性”的教学研究，“教—学—评一致性”给我们带来了深刻的教学理念的变革，作为有效教学的一个基本途径，“教—学—评一致性”受到越来越多一线老师的关注。下面以苏教版高中化学《必修1》专题2第2单元“金属钠的性质与应用”为例，在教学设计中践行“教—学—评一致性”的理念，以学习目标为导向，设计多样化的评价任务与教学活动，以期提高课堂教学的有效性。

一、解读课程标准，制定学习目标

学习目标是一节课的核心，基于目标是“教—学—评一致性”的灵魂，“教—学—评一致性”之所以能够有效地提高教学，是因为教、学、评共享目标[1]。学习目标的确定要综合考虑以下三个要素：研读课程标准、把握教材内容特点和研究学情。在“金属钠的性质与应用”这节课的目标设计过程中，对课程标准、教材和学情三者进行了综合分析，确定了本节课的学习目标。……