向佳德

摘 要：数学学科与现实生活之间的紧密关系慢慢为广大任课教师了解，而且随着教育教学改革发展，在数学教学中应用生活化手段的必要性日益凸显。鉴于此，实际以小学阶段学生为对象开展数学教学工作的时候，教师们就需要加强对生活化手段的应用，同时需不断根据自己所面对的学生情况研究如何更恰当地展开具体生活教学活动，从而优化学生学习效果，促进学生数学综合能力大幅度增强。

关键词：小学数学;生活化手段;科学研究

近年来，随着教育教学改革发展，生活化教学慢慢成为了一种普遍被认可的教学手段，在实际教学活动中展现出了极大助力价值。所以，现实当中，小学阶段大多数学学科教师都开始借助生活化手段教授学科知识、培养学生技能等，但此过程中明显存在诸多问题。鉴于此，为了取得更优的教学效果，每个小学数学教师都有必要时时进行自我反思，持续从各个问题入手进行创新研究活动，以尽力完善每一次对生活化手段的具体应用，从而将生活化手段的最大价值发挥出来，提高数学教学效果，切实推动学生数学素养步步提升。

一、创设生活情境导入，激发学生数学学习兴趣

如果没有主观兴趣和积极性的加持，任何一个学生都很难顺利完成既定学习任务，无法切实提高自身学科能力。由此，实际教学中，各小学数学教师就有必要创设生活情境导入新课，激发学生数学学习兴趣，促进学生积极有效参与课堂学习活动。

例如，平时课堂上组织学生们学习《认识人民币》部分内容时，为了能在整个教学活动中得到学生们的积极配合，以顺利实现既定教学目标，我特别在开始阶段创设生活情境进行了有效导入活动。具体而言，我首先通过计算机等信息技术设备向学生们展示了一张张生活中常用的人民币，其中包括100元纸币、10元纸币等，引导学生直观了解人民币。接着，我则利用多媒体设备为学生们播放了几段视频，而每个视频都是对生活中人们运用人民币买卖物品场景的展示。这样，通过上述生活情境导入新课，我可以帮助学生自然而然联想到自身经历，同时为课堂奠定良好氛围基础，所以大大提高了学生参与之后正式教学活动的兴趣，益于优质教学，迅速达到预期课堂教学目标。

二、融合生活元素提问，强化学生数学探究热情

小学阶段学生意志力以及自制力往往都是有限的，所以在参与课堂教学活动时就很容易慢慢降低热情与动力，影响教学效果，阻碍预期教学目标顺利达成。鉴于此，实际教学过程中，各小学数学教师就有必要适时融合生活元素進行提问，有效强化学生探究数学知识的热情，促使他们持续高效投入课堂教学活动，以通过优质锻炼迅速提高自身数学学科能力。

例如，平时课堂上带领学生们学习《分数的初步认识》部分数学知识的过程中，每当教学计划告一段落的时候，我都会暂停新知讲解而进行一定课堂问答活动。具体而言，我每次都会融合生活元素向学生们提出一些问题，其中包括“小杨吃了梨的1/2，同时小明吃了火龙果的1/2，则是否可以确定两人谁吃得比较多？”“在美术课上，同学小李将一张长方形纸的1/9涂成了红色，将它的5/9涂成了蓝色，那么没有涂色的部分占这张纸的几分之几？”“在城市某小区当中，绿化带的3/9被用于种植柏树，剩下的土地则被用于种植松树，请问种松树的地占绿化带的几分之几？”等等，要求学生们根据我所讲数学知识进行思考解答。这样，虽然有些学生因为长时间听讲而开始有所懈怠，但因为有了趣味生活元素的刺激，他们的数学学习热情即被重新点燃，且明显更加强烈，所以，最终我们双方有效配合高质量完成了既定课堂教学任务。

三、布置生活实践作业，锻炼学生数学综合能力

在小学数学教学过程中，各任课教师最终的任务是促进学生学科综合能力提升到理想水平，而不仅仅是传授给学生丰富相关数学学科知识。鉴于此，实际教学过程中，每次完成课堂教学任务之后，每个小学数学教师都有必要为学生们布置一定生活实践作业，锻炼学生数学综合能力，从而较为迅速地达到预期学生培养目标。

例如，平时课堂上按照预先设计完成《测量》部分相关教学任务之后，虽然促使学生积累了多元知识与技能，但我并没有满足于此，而又在临下课的时候为学生们布置了一定课后练习任务，而其中就包括一项生活实践作业。具体而言，在课后阶段完成基础练习锻炼任务之后，学生们就需要自由结成小组并进行一定讨论交流活动，接着各小组学生一起去实际测量生活中诸如课桌的高度和长度、课本的厚度、彼此的身高等等。在此过程中，学生们不仅更进一步深化了对课上所学基础数学知识的理解，同时他们的综合数学学科能力也因得到了充分锻炼而大大提升，最终顺利达到了既定学习目标。

总之，鉴于数学学科与现实生活之间的紧密联系，实际针对小学阶段学生开展数学教学工作的时候，每个教师都有必要时时引入生活化教学手段，并不断基于实际教学情况和学生学习需求等进行研究改革活动，以尽力优化每一次对生活化手段的应用，充分挖掘此策略价值，提高数学教学质量，切实促进学生数学综合素养稳步提升。

参考文献：

[1]狄定美.联系生活实际 教好小学数学[J].云南教育，2003（07）：45-46.

[2]李旭，王建红.走近生活 走近数学——在小学数学教学中加强学生应用意识的培养[J].教育实践与研究，2003（11）：38.