冷宝华

摘 要：数学是学生在义务教育阶段要学习的一门必修科目，小学阶段作为学生学习数学的起始时期，这一阶段的学习效果对学生来说尤为重要。作为小学数学教师，应该帮助学生更好地学习理解教材上的知识，并能将学到的内容进行实际的应用，提升学生的数学水平。为实现这一目标，教师需要做到，首先结合学生的特点，增加学生学习数学的乐趣，其次将教学与生活联系起来，降低学生学习数学的难度，最后进行小组合作，提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;教学实践;教学策略

在小学阶段的数学学习中，学生需要将自己的数学基础巩固扎实，并形成一定的数学知识框架，从而为之后进一步的数学学习做好准备。教师是学生学习道路上的引路人，为了帮助学生更好地学习数学，教师需要选择正确的策略开展课堂教学，并根据学生的学习效果不断改善自己的教学方式，让自身的教学更适合学生。为此，本文立足于教学大纲要求，结合自身的数学教学经验，从增加学生学习乐趣、降低学生学习难度、提高学生学习能力这三个方面，展开了关于小学数学教学实践策略的研究：

一、结合学生特点，增加学生学习乐趣

小学这一学习阶段的学生大都具有鲜明的性格特点，他们对事物充满了好奇心，同时又不容易将注意力保持长久的集中，因此在学习方面的热情往往不够充足，对于数学学习来说也是如此。教师在开展数学教学时，要意识到学生的这一特点，并通过将教学手段加以丰富等措施，增加学生在数学学习过程中的乐趣，让学生能够一直保持学习数学的积极性。为此，教师可以利用多媒体等现代化教学工具，为学生将数学知识进行灵活丰富的展示，让学生们认识到数学学习趣味性的一面，从而更愿意投入到对数学知识的探索当中。

例如，在进行小学数学四年级上册《认识更大的数》这部分内容的学习时，教师就可以利用多媒体来增加学生学习的乐趣。由于直接为学生讲解更大的数不太容易让学生理解，因此教师可以利用幻灯片，结合图片素材为学生进行数的演示，如在计数器上分别表示一百、一千、一万等数字的图片等，此外还可以搜集一些较大数量的事物的图片，如摞在一起的小方块，让学生实际数一数到底有多少个方块。通过这样的教学，让学生能够直观地学习更大的数，增加学生学习数学的乐趣。

二、教学联系生活，降低学生学习难度

对于小学阶段的学生来说，数学这门科目学习起来还是有一定的难度的，其定义的复杂性与公式的抽象性为学生的学习增加了不小的障碍。为了帮助学生降低学习数学的难度，教师可以结合这门科目的学习性质，开展生活化的课堂教学，帮助学生将学习的知识与生活实际联系起来，让学生认识到数学知识的实用性，并从新的角度来认识数学学习。在这样生活化的教学中，学生可以对数学知识有更加深刻的理解，并找到数学学习的突破口，以此来提升学生的数学水平，帮助学生增加学习数学的自信。

例如，在进行小学数学四年级下册《认识三角形和四边形》这部分内容的教学时，教师就可以联系生活实际来开展自己的讲解过程。教师可以先询问学生们，“同学们在生活中遇到过哪些三角形和四方形的物体呢？”等类型的问题，让学生们说一说自己见过的例子，如教室的门窗、校园内的彩色小旗等。之后教师可以将一些常见的物品作为教学素材为学生展示，让学生近距离观察这些图形的特点，从而对三角形和四边形有更加深刻的认识。以这样的生活化教学来降低学生学习数学的难度。

三、进行小组合作，提高学生学习能力

小学是学生培养学习习惯、掌握数学学习方法的关键阶段，因此作为小学数学的教师，应该注意在这一阶段的教学中帮助学生完善学习方式，提高学习数学的能力，从而让学生在数学学习道路上走得更加顺利。为了做到这一点，教师可以让学生在课堂上以小组合作的模式进行学习，通过与他人进行交流合作，将数学知识进行查漏补缺，并互相学习彼此身上的长处，改进学习方法中的不足，以此来让学生的数学学习水平得到提高。

例如，在进行小学数学五年级上册《轴对称和平移》这部分内容的讲解时，教师就可以让学生们以小学合作的方式开展学习活动。首先，教师为学生们布置好小组任务，让组内的每个学生都找一些轴对称图形的案例，然后小组内的同学一起进行探讨，寻找这些图形的共同点。之后让组内的学生两两合作，试着将一个图形进行平移，要注意保证平移后的图形应与原来的图形形状相同等。在这样的过程中，学生对轴对称图形和平移能够有更好的理解，从而让学生的学习能力得到提升。

综上所述，在小学数学的学习过程中，教师所采取的教学策略对学生们学习效果的影响是很大的，为了帮助学生更好地学习小学数学，教师需要不断提高自身的教学水平，更新教学手段。为此，教师应结合学生的特点，开展趣味教学，增加学生学习过程中的乐趣，同时教学联系生活，降低学生学习这门课的难度，还应让学生进行小组合作，以提高学生的学习能力等。通过实施这一系列教学实践策略，帮助教师将小学数学的课堂教学顺利进行下去，保证学生的学习效果。

参考文献：

[1]孫秀.让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（16）：72.

[2]牛红学，李建业.谈数学课堂小组合作教学实践与探索[J].课程教育研究，2016（21）：141.