刘广斌

摘要：实验探究既是学生获取知识的手段与技能，也是培养学生科学精神与科学思维的重要载体。文章以人教版九年级化学“空气”等部分实验教学为例，介绍了如何进行实验探究教学，以及如何在探究教学中引领学生不走寻常路，启迪学生的创新思维，培养学生敢于创新、勇于创新的科学精神。

关键词：实验探究;创新意识;科学精神

文章编号：1008-0546（2019）10-0089-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.10.024

学生既是教育教学的对象，又是学习的主体，更是现实社会的成员之一。因此，叶澜教授认为，学科教学的最终目的就不仅仅是“为学生提供认识现实世界的理论知识”“更应为学生建设与改造现实世界进行思维与策略、方法与技巧上的训练，使学生形成特有的运算符号和逻辑工具”。

作为课程重要内容的化学实验，兼具趣味性、探究性、思考性、创新性于一体。因此，在平时的实验教学中，若结合不同的教学情境，适当地开展实验探究性教学，不仅可以让学生体验知识的产生与形成过程，在体验的过程中培养理性思维，获取分析问题、解决问题的基本技能，形成良好的思维方法，以学科思维发展推动知识学习，而且，在对实验方案的设计、评价、交流、反思的过程中，可以进一步增强学生的团队合作意识、客观公正的科学态度;实验方案改进的过程，既是对所学知识或能力的一次检阅，更是一次对学生创新意识的培养。下面，我们就人教版九年级化学“空气”的相关实验内容，与大家一起探讨如何基于实验探究与创新意识开展课堂教学。……