刘雅丽 周青

摘要：情境性问题是学生学习水平的评价载体，也是发展学生核心素养的现实要求。情境的构成和情境化的程度对问题的解决有着重要影响。文章基SOLO分类理论，按照情境构成和情境化程度对化学问题进行层级结构的划分和建构，分析美国、英国、新加坡普通高中化学教材电化学内容课后情境性问题的层级结构，探索问题情境对化学教材习题建设的价值，为深化情境性问题的理论和应用研究提供参考。

关键词：情境;问题;结构;教材习题

文章编号：1008-0546（2019）10-0002-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.10.001

《普通高中化学课程标准（2017年版）》在实施建议中明确提出“以真实情境为测试载体”的命题原则。情境的真实度越高越能反映学生的核心素养水平，情境设计应注重针对性、启发性、过程性和科学性，为学生解决真实情境下不同复杂程度化学问题提供素养表现的机会。国际大型测评项目（National Assess-ment of Educational Progress，NAEP）研究发现，学生回答具有特定情境的题目的不专注率和漏答率较回答不包含情境的题目时均明显降低。因此，题干中的真实情境能够提升学生的动机和参与作答水平。事实上，情境性试题增加了试题的信息量，使问题结构变得更加复杂，从而会影响学生对问题的解读过程，因此，问题腈境的结构对问题本身的影响是值得研究的。以往对情境性问题的研究均集中在情境性问题的分类、价值以及情境对问题难度的影响等宏观层面的叙述上，没有深入地探讨情境性问题的层级结构，情境的哪些维度对问题的难度和学生解决问题造成影响。……