【摘 要】本篇文章简单探讨初中数学教学在云课堂的加持下获得的优势及出现的问题，其中尤其针对教学中一些手段是否使用及哪些方面能更加突显云课堂的优势，哪些并不适用。

【关键词】初中数学;云课堂教学;课堂中的利与弊

随着社会科技的发展，现代教学方式方法层出不穷，其中云课堂教学的出现可谓划时代。云课堂的运用对数学知识教与学的方式产生重大影响;利用云课堂教学，能使学生在有限的空间、时间内打破地域界限认识理解、更好的整合教材中的知识，为其提供更为丰富的学习形式、方法和内容，使其更加积极主动、有更多的精力投入现实的、探索性数学活动中。同时它也让以前的“一言堂式”教学方式走向“全员参与、现学现展示、现学现评测”，颠覆传统教学模式，真正实现课堂为学生服务，以学生为主体。不过任何一种新型工具的出现必定附带其独特的优势及需在实践中不断修改的问题。

一、优势

1.利用云课堂进行课前小检测，帮助确定有效地教学策略

课前，老师可利用5分钟根据新授课内容设计、发布课前测试题，了解学生对相关基础知识的掌握情况，从而更有针对性的制定所教班级的教学目标、重点和难点。同时还可利用平板中“互动课堂”的图表统计功能统计记录班级整体情况及学生个人的正确率。这比纸质表格记录更快捷、具体、也更易保存，可随时调取进行对比。同时，老师也可直接监管或评价每个学生，跨过时空上的界限。这让以前脱离开教师监管之外的课前预习环节有了技术保障。

例如，在教学“三元一次方程组的解法”时，因为学生之前学习了二元一次方程组的解法，两者的解法无论从实际解决还是思想方法都如出一辙。所以我设计了3个知识前测问题并发布给学生，“解二元一次方程组有哪几种方法？”“代入和加减目的是什么？”“猜想两者解法有何共同点？”通过前测反馈，可了解学生对二元一次方程组解法知识的掌握情况及所涉及数学思想方法理解的理解程度，是否掌握至活学活用的地步。由此可确定本节课的教学目标是强调解决方程组还是方程组间的转化。课堂上，有了课前小测验的提前摄入，学生解决问题的思路更加顺畅，对解决三元一次方程组的基本思路是先确定所要消去的元进行消元这一关键步骤掌握很好。

2.利用云课堂帮助学生解决学习中的问题

初中学生性格较不稳定，思想较偏激，有很强的自尊心，所以其学习数学的过程往往不太容易，学习范围比小学更加广阔，难度增加。比如，在学习二次函数知识的教学过程中，很多情况下会和几何图形结合起来，学生往往难以理解，这时可利用多媒体教学方式，在云课堂的平台上将全国名校教师的有效教学视频资源打包发送给学生，让学生在课下观看分析，更详细了解这部分知识;教师也可以将要讲解的知识点用更形象的方式表现出来，比如表格、图形等;数学毕竟是一门抽象的学科，而教育云平台更为便捷的一点是：学生在学习数学的过程中可以利用教育云平台将抽象的数学知识定义转换为具体的三维模型。学生可以在多媒体教学工具上自己动手绘制函数图像，化形象为具体，这是教育云平台的又一大优良特性。

3.云课堂教学中，学生的学习、交流更主动

在课堂教学过程中，应用互动课堂中的“抢答”功能，可调动学生的积极主动思考意识，使其在紧张又兴奋的氛围中养成独立、快速、高效的思考习惯。者不仅让学生思考本节课的知识内容，而且在解决问题的过程中学生间相互比较审题速度、思考速度、思考准确度，这在平时普通教学中很难让学生一分高下。

又比如云课堂的互动课堂中“主观测试”功能的运用可打破学生位置、思想的局限，实现全班学生的互相查看、交流和评价。学生将自己独立思考并完成的过程上传至云端，然后老师直接利用多媒体将任何一个同学的答题过程展示出来进行集体点评。这就避免普通课堂只能让部分同学在黑板上进行展示的行为，可随机调取任何一个同学的思路过程，大大提高课堂学习效率。同时，这种形式也可随时调取某些学生的典型错误。避免学生完成后再进行错误展示浪费课堂时间或学生主动意识下改正典型错误造成错误展示的针对性不强。

4.课堂随测的即时评改、即时统计、即时提醒、即时记录

通过课堂作业“无纸化”模式对学生进行当堂测试，它强大的即时评改功能可实现教师在课堂里的“一对一批改”，并通过互动课堂中的统计功能即时掌握各个题目的正确率及学生的课堂学习情况，从而有选择性的对问题比较多的习题进行集中讲解。

二、云课堂教学中不利于学生实践能力的提高

数学学科的特性决定它不得不让学生多动笔，让思维体现在笔尖上，可直接明确的发现学生的细节错误及思维过程错误。但云课堂的教学多数时候忽视了这一点，虽然平板上可以让学生实际书写操作，但字体、过程不工整、展示意义不大、和平时完成测试过程有所不同又不可避免。平时的测试要求学生过程书写具体逻辑清晰，可云课堂的教学体现的多数是学生思维上的进程，所以最终的落实还是需要传统模式的强化才能达到一个更高的水平。

总之，发现数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生的思维过程，从而不能给予及时反馈。云课堂教学的交互功能则能很好地解决这一问题，它有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学经验。当然，只有将现代教学多媒体技术与传统的教育方式、教学手段相结合，相互补充，才能更好的发挥教育的最大价值。

【参考文献】

[1]陶建.如何提高数学课堂教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014年10期

【作者簡介】

焦东旭，大学本科学历;中学一级教师;研究方向：初中数学教学。

【重要荣誉】

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