摘 要：教师可从新课程标准对初中英语水平的要求和中考考试题型以及内容的变化入手，分析强化初中英语阅读能力的重要性和必要性，并对如何加强阅读能力训练提出几点做法和注意事项，特别强调阶段性阅读训练的侧重点、阅读课的课堂效率、阅读技巧的教授以及课外阅读的管理等问题。

关键词：阅读能力;强化;初中英语

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.113

强化初中阅读能力不仅是新课程标准的要求、英语教学改革的方向，而且是英语中考成功的关键，因此必须重视学生阅读能力的训练，把它放在一个战略性的位置上。

一、如何强化初中英语阅读能力

（一）初中三年各阶段的阅读训练侧重点应有所不同

初一新生虽然在小学不同程度地学过一些英语，但其阅读能力总体来说很弱。小学英语教学重点放在听力和口语训练上，学生对单词的辨认和拼写都较差，特别是个别的学生。有的学生在阅读时小声念单词或用手指点读或经常回读;有的一碰到生词就查字典，过分依赖字典;有的一边阅读一边在心里逐字逐句地翻译等。以上种种都是不可取的做法，教师在指导学生正确的方法的同时，必须注意纠正他们这些坏习惯，否则会事倍功半。另外，选择阅读材料在这一阶段显得尤其重要。趣味性不强或难度太大的材料，对于刚刚升入初中还没摆脱小学学习习惯的初一生来说，都会打击他们的积极性和自信心。所以，教师可以选择一些适合他们心态、迎合他们口味、难度适中的有趣故事，先调动他们阅读的兴趣，再慢慢过渡，切记不能过于心急、妄想拔苗助长。

到了初二阶段，由于学生词汇量的增加和良好阅读习惯的逐步形成，为了进一步提高他们的阅读理解能力，应该拓展阅读空间，精读和泛读相互补充。精读就是把选择好的材料认认真真地反复阅读，甚至是背诵，弄清每个句子的语法关系、每个词的含义，仔细体会，掌握一定的基本词汇和语法知识，培养一定的分析能力，着重少而精。而泛读就是广泛浏览和阅读英语图书、报刊杂志或英语学习资料等，要求速度快、数量多。精读和泛读各有特色，互为补充，不可分割。没有精读的钻研，就没有泛读的扎实基础;没有泛读的配合就不能对精读所获得的基础知识进行有效巩固。

初三阶段的训练以迎战中考为目的，可以要求学生每天限时（一般25分钟）做三篇阅读材料，并要求学生在文章中划出支持句，讲解时要求学生说出为什么和解题思路，分析验证各条解题技巧，根据个人情况改正做题过程中的偏差，并进行总结。

（二）重视课堂上的阅读教学，提高课堂阅读训练的效率

很多教师在思想上都明白阅读训练的重要性和迫切性，也非常想提高学生的阅读能力，但在一些阅读课中，教师仅仅是分发阅读材料，解释一下其中的新单词，然后就让学生独立阅读并完成读后练习，最后是对答案或者分析其中的复杂句型结构，把训练阅读技能课变成了教语法的精读课。在词汇学习阶段，教师让学生两人一组15分钟完成词汇练习。在泛读阶段，教师可向学生介绍阅读长文章之前的热身技能练习，如看题目、浏览、提问、阅读、复述、复读、反思等。这样的课堂不仅实现了以学生为中心的课堂教学，而且活动形式多样、组织清晰，更重要的是在教师的指导安排下，学生知道自己要做什么以及如何去做，真正达到阅读技巧训练的目的。

（三）强调对学生阅读技巧的教授

阅读技巧的教授贯穿整个初中英语教学。在不同阶段，教师应该有所侧重地强调不同的阅读技巧，有针对性地进行某项技巧的强化训练。因为介绍阅读技巧的书籍多如牛毛，在这里就不再赘述。值得一提的是，除了在训练中给学生灌输阅读方法外，教师更需要让学生之间展开交流，帮助他们总结自己的阅读经验以加深对课堂知识的理解，并鼓励他们把技巧应用到课外的阅读实践中去。

二、在指导学生强化阅读训练中应注意的问题

第一，注重情感因素，注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力，多鼓励学生，对于不同层次的学生设置不同的要求和目标，肯定学生的进步。

第二，跟学生明确课外阅读不等于自由阅读。对于课外阅读作业，教师必须加以控制，加以指导，如随时检查、抽查相应作业、提倡限时阅读、组织学生自评、学生互评、全班评选竞赛等活动，分析学生的反馈信息，了解学生阅读时的心态，及时调整训练策略。

第三，精心选择阅读训练材料。现在市场上阅读训练材料五花八門、良莠不齐，教师在给学生推荐阅读材料的时候一定要格外认真，细心筛选，做好学生的参谋。从报刊杂志或网络上选择练习材料的时候也要注意是否适合学生实际。而课堂上要用的阅读材料就更要精心挑选，力求具有趣味性、代表性和典型性，并且贴近学生生活实际，让学生乐于读，把阅读变成一种乐趣。

第四，在平常的阅读训练中注意培养学生良好的心理素质。良好的心理素质是发挥自身水平，甚至是超常发挥的基础，所以遇到较难懂的文章时，学生要善于自我调节，克服畏难情绪，无论文章中的生词有多少，句子结构多么复杂，一定要迫使自己读下去，遇到不认识的单词暂时跳过去，或根据语言环境猜出词义，保持良好的精神状态，发挥最佳水平。

参考文献：

[1]吴建华.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].海外英语，2010（6x）.

[2]陈布清.如何在初中英语教学中培养学生的阅读能力[J].校园英语，2014（25）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 张有成（1965.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：中学英语教育教学。