【摘要】本文论述班级伙伴交往存在处事自私冷漠、吝啬关心鼓励、合作意识淡漠等问题，出现这样的问题是因为学生缺失同理心，对此从情绪课程、心育辅导、快乐活动三个方面提出开展同理心教育的策略。

【关键词】同理心教育 班级管理 伙伴交往

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08A-0065-02

同理心是体会他人感受的一种非常关键的能力，它在人生各方面都发挥着重要的作用。在班级伙伴交往中，缺少同理心的学生往往只关注自己的感受，自私冷漠，不会设身处地为他人着想，拿同伴的缺陷取乐，遇事情绪冲动暴躁，不会处理与他人之间的矛盾。班主任对学生进行同理心教育，培养学生的同理心，可以提高学生与同伴的沟通能力，让学生与同伴的交往更和谐，使班级更和美幸福。

一、班级伙伴交往的现状

作为班主任，近期，我对班级伙伴交往的现状进行了观察，发现当前班级中伙伴交往存在以下问题。

（一）处事自私冷漠

我班独生子女人数占班级总人数的90%。他们中的许多人在家庭中深得长辈的宠爱，常常以自我为中心，对他人的付出觉得理所应当，缺少感恩之心，有些学生与伙伴发生摩擦时，情绪冲动，一味发泄自己的不满，咬定别人的错误，从不反思个人过失，甚至粗暴地沟通，发生语言和肢体冲突，将小问题闹成大事件。

（二）吝啬关心鼓励

当同学在课堂上的发言出现错误时，有些学生想到的不是给予其鼓励的掌声，而是发出“哈哈”的嘲笑声，令出错的学生自尊心受到伤害，更缺乏自信。在生活中，有些学生对学习困难的同学多以看不起甚至歧视的眼光看待他们，很少给予关心和鼓励。

（三）合作意识淡漠

在班级生活中，从班级卫生打扫到黑板报编辑，再到课堂上的小组交流，以班级为代表的各种校内外比赛需要伙伴合作之处太多，不少孩子不能做到团结合作、互帮互助，导致团队的工作效率降低，影响大局。

二、伙伴交往能力低下的成因：同理心缺失

不难看出，班级学生在伙伴交往方面的现状不容乐观，造成学生伙伴交往能力低下现象的重要原因是学生普遍缺少同理心。同理心，也被称为“设身处地理解”“共感”“共情”，是指在人际交往中心理换位、将心比心，设身处地地对他人的情绪和情感的认知、感受、把握与理解。简单地说，同理心就是体会他人感受的一种非常关键的能力。因此班主任对学生进行同理心教育，培养学生的同理心，有利于学生建立和谐的伙伴关系，提高学生与同伴的沟通交往能力，使班级更和睦友爱。

三、同理心教育的对策

（一）情绪课程受益多

1.“情绪微课”轻体验

同理心的基础是对自身和他人情绪的感知。因此，教会学生认识情绪、感知情绪、管理情绪是非常必要的。上学期，我将班级的晨会情绪教育紧密结合，在班级中开设了每周一节的“情绪微课”，“情绪微课”的课程结构如下：

“情绪微课”的时间为15分钟，课程架构清晰，达成目标明确，教学内容层层递进，贴近孩子的真实生活。在“我知道的情绪”这节课上，全班学生一起做了一个小游戏——“滚动魔方”，魔方的每一面都写上了“兴奋”“失落”“害怕”“恐惧”“悲伤”等词语，学生根据抽中的词语，讲述自己曾经经历过的事情，描述当时的感受，通过这个游戏，学生对情绪的感知能力有了提高。在“我会控制说话的语气”这一微课中，班级学生学会了在愤怒时“深呼吸—数三秒—保持平静”的情绪调节小策略。“情绪微课”从同理心的角度帮助学生读懂他人的情绪语言、调节情绪，正确地宣泄情绪，控制冲动心理，学会自制。

2.绘本阅读增感受

我班的孩子人手一套“情绪管理绘本”，在每周一节的“情绪管理绘本”阅读课上，师生共读。绘本阅读课上，这一篇篇精彩的小故事蕴含着大智慧，让学生在故事中深入感受情绪表达在生活中的重要作用，老师和学生共同阅读，总结面对情绪问题应该遵循的原则和具体的处理技巧，共同解密情绪密码，提高解决伙伴交往问题的能力。

（二）心育辅导解心结

1.“心扉信箱”化烦恼

我在班级教室中设立了一个“心扉信箱”，学生将自己在同伴交往中的烦恼以写信的形式进行倾诉，投到信箱里，由班主任根据学生的心理需要进行有针对性的辅导。如果学生反馈的事情不是很严重，那么班主任用回信的形式对学生进行心理疏导，每一封信都贴近学生内心，充满真诚。通过师生的真挚交流，我更深入地了解了学生在伙伴交往中存在的问题、学生的真实感受，化解了他们内心的苦恼，及时为学生的不良交往情况进行偏纠。

2.个人疏导促内省

有些孩子诉说的烦恼无法通过一封回信就得到化解，那么班主任就要采用个人疏导的形式给予恰当引导，帮助学生今后更好地应对挫折，学会自控，学会理解他人的感受。

在类似这样的个人疏导中，我采取增强学生同理心的教育方式，让学生敞开心扉与我交流。

我对学生进行及时、恰当的个人疏导，帮助学生进行设身处的心理换位，懂得把握与同伴相处的分寸和尺度，营造良好的同伴关系，这对打造和谐班集体产生了积极的影响。

3.心育课堂学沟通

当班级的伙伴交往出现共性的问题，班主任可以采用心育课的方式对全班学生进行辅导，正确地解决学生之间的冲突和分歧，将本学期心育课的主题定为“学会沟通”，从认识正确沟通的重要性开始，开展一系列心育课。

比如在“倾听的艺术”这节课中，学生知道了合格的倾听需要眼神、表情、动作、语言多元素配合，合格的倾听既是对他人的尊重，更是一种良好的人际沟通技巧。学生在生活中对这种沟通方式进行了运用，他们发现这样不仅可以化解矛盾、解决问题，更能让彼此心里非常舒服，每个人都得到了尊重，伙伴关系更和諧了。

（三）快乐活动助交往

良好的伙伴关系的建立不仅要让学生在班级中学习伙伴交往的技巧，还需要班主任搭建一系列伙伴交往的平台，使学生在活动中获得集体归属感，增强交往意识，提高交往能力。

1.课外实践会合作

课外实践活动在小学生良好伙伴关系的构建中起着一种特殊的、不可替代的作用。“雏鹰假日”小队活动能促进小学生间良好伙伴关系的建立。近一年，我组织学生开展的“雏鹰假日”小队活动有“老年公寓公益行”“河道小卫士”“爱心帮扶伴成长”“争做新时代好队员”“探访红色记忆”等，队员们在活动开展的过程中能力得到了很大的锻炼。

2.体育比赛增感情

学生参加体育锻炼的过程是自我认识、自我突破的过程，也是他们相互竞争、增进感情的过程，更是他们为了争得荣誉为团队争光的集体荣誉感提升的过程。作为班主任，我设计了更多体现团队合作精神的特色项目，如“跳长绳比赛”“两人三足比赛”“拔河”“手足球”等。在“拔河比赛”中，谁负责指挥，怎么排队，怎么把握节奏，如何降低重心，双手如何握绳子，大到战略战术的确定，小到鞋底要什么花纹才能增加摩擦力，学生竭力通过一切方法让自己的团队获胜。这样的体育比赛培养了学生同伴之间良好合作的品质，成了学生合作、竞争、互助、奋斗、自强的交际场，不管是输是赢，这种为团队而战、为集体争光的拼搏精神永远烙印在学生心中。班主任为学生搭建这样的同伴交往平台，学生在团队合作的土壤中汲取，一起成长。

同理心教育在我的班级管理中卓有成效，如今，我班成为一个充满爱与正能量的班集体。我相信，同理心教育不仅仅有助于班级的和睦，更对学生今后走出校门、走向社会带来更大的帮助，让他们更能胜任人生的各种角色。

作者简介：王双（1987— ），女，江苏宿迁人，大学本科学历，研究方向：小学德育。

（责编 秦越霞）