杜平

摘要：贪玩是小学生的天性，由于他们在幼龄时期心智发育还不成熟，所以很难控制自己的注意力，把游戏运用到小学的音乐课中，是一种很好的教学策略，通过各种有趣的游戏，充分激发了学生学习音乐的兴趣，拉近师生间的情感距离，可以让小学生更好的理解抽象的知识，达到很好的学习效果。本文中对音乐游戏在小学音乐教学中的具体应用展开了分析与研究。

关键词：小学生;音乐教育;音乐游戏

小学音乐教学是陶冶学生情操、培养学生音乐细胞的重要学科，把游戏运用到小学的音乐课中不仅能够提高学生的艺术素养，还能使学生对音乐学科产生浓厚的兴趣，深深的爱上音乐。

1 音乐游戏在小学音乐教育中的作用

1.1 培养学生的学习兴趣

小学生因为年龄小，小学音乐课堂的教学中通常要提高趣味性，音乐游戏应用在课堂上，可以有效地提高音乐课堂的趣味性，可以使学生积极的参与到课堂的活动中。不仅培养了学生学习音乐的兴趣，还在游戏策略中开发了学生的智力，对学生综合素质的发展有着很大的促进作用。

1.2 便于学生轻松掌握知识

小学音乐学科虽不属于小学教学中的主要科目，但这并不代表着音乐学科是一门不重要的、简单的课程。音乐学科包含了歌曲的音节、音调、节奏等知识，有一部分都是抽象的内容，在小学教学课堂中教师很难用具体的音乐术语表达出来，这就体现了游戏教学模式的重要性。音乐游戏可以将抽象的音乐符号逐渐转化成生动形象的情绪、动作，让课堂氛围变得非常愉悦。通过创设这样的环境从而有效的激发起学生的主动参与性，同时使学生通过音乐游戏更好的掌握音乐知识，培养他们音乐表演、音乐欣赏等综合能力。

1.3 丰富了音乐课堂教学内容

音乐游戏在小学音乐中的应用，可以将枯燥的音乐知识变得更加有趣味，丰富教学的内容。音乐课堂教学的主要目的是为学生传授更多的音乐知识，然而小学生由于天性使然，对抽象的音乐知识很难把握与理解。因此，教师需要通过设计音乐游戏，以趣味性的游戏方式将知识呈现出来，从而有效地激发小学生对音乐知识的学习兴趣。

2 音乐游戏在小学音乐教育中的应用

2.1 以音准练习为游戏方式

在小学音乐的整个教学内容中，相对来说最难的部分就是音准的学习，而且由于音准的练习有点困难，因此学生在学习和练习的过程中不可避免地会产生负面学习态度，正因如此在发展音乐游戏扩展音乐教学时，老师们更应该注重以音准练习为主的游戏方式。首先我们需要了解音准的含义：那就是在演唱过程中演唱者音高的准确性。在小学音乐教学过程中，由于小學教学并不是一个专业学习音乐的平台，因此对于这种相对更具专业性的音准能力的培养，在小学音乐教学中很可能存在“敷衍学习”的现象，因此针对以上可能存在的各种现象，音准练习游戏对教学或许有一定的帮助。例如，在教学中，老师可以利用室外台阶的高低代表音阶的不同，Do在第一个台阶、Mi在第三个台阶，让同学们尝试练习寻找第二个台阶音的高低，在学生们分别熟悉了不同台阶上的音准后，让同学们以互相练习音准为目的做爬楼梯游戏。在这一游戏过程中，学生对于音准的掌握得到了练习，并通过练习唱出不同的音调锻炼反应的迅速程度，更加深了学生对音准的掌握程度。

2.2 情景设置游戏法

在小学音乐教学中最为常见的教学游戏形式就是情景表演再现，其主要以表演的形式来促进师生、生生之间的互动，从很大程度上提高了音乐课堂的教学效率。小学音乐课堂的教学内容一般都是在现实题材中来选择情景的，存在一定的情节性。教师要充分利用教学内容中的这一特征，对音乐内容进行不断的分析与总结，并鼓励学生结合音乐情景进行表演或者进行编创，以此充分调动学生对音乐知识的学习兴趣，并主动参与到其中。情境设置游戏法，让学生通过参与音乐内容的表演来加深对音乐知识的掌握与理解，从而以这种寓教于乐的方式使学生与歌曲融入在一起，既可以激发学生的学习兴趣，从而也能够让学生深刻领取音乐的乐理知识，也提高了小学音乐教学的教学质量。

3 音乐游戏需要注意的问题

音乐游戏作为一种教学方法，它只是通过游戏的方式使学生获得知识，它是辅助性的。教师在课堂教学中，要根据实际情况和课堂的具体情境来考虑是不是要采用音乐游戏的方式来授课。教师不能因为音乐游戏这种教学方式来授课。教师不能因为音乐游戏这种教学方式可行，有效，就无节制的滥用，满堂游戏，甚至是堂堂游戏，造成音乐游戏喧宾夺主的局面，使课堂教学的主要任务沦为次要，遭到破坏。所以，教师要坚持适度的原则，要认识到音乐游戏的辅助性功能，它不是必须的，而只是可行的，起辅助作用的。

4 结语

音乐游戏在小学音乐教学中的应用，不仅与小学生的心理及发展特点相符，并且从很大程度上激发了学生的兴趣，充分调动了学生主动参与学习的积极性，提高了学生对音乐知识的理解程度，培养了他们的音乐素养及创新能力，为促进学生的全面发展起到了积极的意义。

参考文献

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[2]王丽丽.巧用音乐游戏打造高效课堂浅谈游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J].儿童音乐，2016，02：71-73.