张怀伟

摘 要：数学这门学科的知识比较抽象复杂，对学生的逻辑思维能力有着一定的要求，但是小学生的思维能力还处于初级阶段，以形象化思维为主，只有对那些感到有趣的内容才会产生学习欲望，因此小学数学教师必须要注重趣味性教学的探索和运用，在兴趣的驱动下引导学生主动学习探究，才能真正构建活跃高效的课堂。在实际教学过程中，小数学教师针对当前教学中存在的问题，可以选择运用游戏化教学、生活化教学、多媒体教学、实践教学等多种趣味教学方法，这都有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：趣味性教学;小学数学;课堂教学;应用

引言

小学数学作为小学阶段的重要学科，教学效果不仅与学生整体学习情况相关联，也影响学生对其他学科的学习程度。教师在数学教学过程中，要指导学生进行推理、判断，培养学生对简单的事物进行初步的比较、分析，有利于提高学生思维的敏捷度、灵活度。新时期对小学数学提出了更高的教学要求，教师在教授过程中需不断提高小学数学教学的趣味性与技巧性，避免传统课堂那般枯燥乏味，教师只有充分运用趣味性教学的方法，激发学生的学习兴趣，促使学生感受到数学学习的乐趣，才能

1 现阶段小学数学课堂教学存在的主要问题

1.1教学模式死板单调

从我国现阶段的教学现状看来，数学虽然受到了非常深的重视程度，但却“重视有余，创新不足”。很多数学老师的教学模式，都非常死板、老旧，尤其是一些年纪较大的老师，他们采取惯有的形式传授知识，已然不适应当前的教育形式。尤其在我们的教学当中，普遍存在的一个问题就是“填鸭式”的教学方式，“死记硬背”的学习方法。赶进度，拼速度，学生还完全没有掌握，就开始新章程的教学。加之现在数学课的内容和难度都在不断深化，如果继续沿用过去的教学方式，那么学生很难引起学习兴趣[1]。

1.2学生的课业负担很重

“小升初”的压力之大丝毫不亚于中考、高考，小学生的学习负担重、功课作业多已经成为了全国小学生的生活常态。小学生是思维水平、认知能力、理解能力的养成阶段，在如此的重压之下，很难有高效率的学习，这就要求我们必须用对方法、用好方法，才能激发大家学习的热情，提高学习效率。

2 趣味性教学在小学数学课堂中的应用

2.1巧妙引入游戏活动，寓教于乐

每个孩子都非常喜欢参与到游戏活动中，在游戏环境中他们获得了无限的乐趣，尽享美好的童年时光，所以游戏化教学也一定是最自然、高效的教学方式，可以说是趣味十足的教学途径[2]。为了满足小学生爱玩好动的心理需求，小学数学教师就可以合理利用游戏化教学，引导学生在游戏活动中理解那些晦涩难懂的数学知识，在欢乐和谐的课堂氛围下积极探索研究，最终高效的学习数学知识，产生对数学学科喜爱的情感，实现寓教于乐的教学效果。例如，教师可以组织学生开展“影子大小”游戏，引导他们运用尺子、绳子、木棒等工具测量影子，比一比谁做的最快最准确，从而通过游戏让学生掌握厘米、分米、米等长度单位。还可以开展“搭积木”游戏，鼓励学生们搭建各种建筑物，从而让他们对几何体知识深入认识，并且还可以对分类、比较、排序等相关数学知识进行更好的掌握。学生在类似这样的游戏中变得乐于学习数学，体现了趣味性教学的价值。

2.2采用生活化教学方式，促进理解运用知识

小学生的思维比较富有跳跃性和形象性，而数学比较抽象，教师为了让小学生更容易掌握数学的学习规律，可以在课堂教学中创设与知识相关的生活场景。让学生在创设的情境教学过程中，学会观察和实践理解数学知识，掌握解答数学学习中遇到的问题思路，进一步培养学生概括分析能力。教师应努力为学生营造生活化的课堂，可将课堂教学转移到课外实践教学[3]。例如在计算产品合格率时，可以带学生到产品生产工厂，了解产品的合格率情况。实践证明，结合学生生活实际学习新知，感受到了学习的趣味性，可以起到事半功倍的教学效果，学生不但对数学知识能够更好的理解和掌握，更重要的时候感受到了数学在生活中的应用价值，能够运用数学知识解答生活中的一些实际问题，做到了学以致用，数学应用能力得到了提高。

2.3充分运用多媒体教学，激发学习动力

多媒体技术是现代化教学的重要运用方式，多媒体技术能够直观的展现出图文声像，可以将教学知识更加生动有趣的展示到学生面前。在课堂中，使用多媒体可以调节课堂气氛，非常容易引起学生的关注，激发学生学习的兴趣。小学学生尤其喜欢看动画，利用多媒体播放含有数学知识的动画情景，可以使学生在动画的带动下，激发学生学习的动力，学生由被动听课变成主动参与，在不知不觉中接受了新的知识[4]。比如在讲“角的测量”时，教师可以通过多媒体进行量角器形状展示，并演示如何使用量角器测量角的大小，通过多媒体演示过程，使原本抽象的数学变得更加具体化、更加形象。多媒体课件中含有丰富多彩的画面，刺激学生的思维神经，使学生在课堂中能时刻保持兴奋和愉悦，能够从单纯的数学概念延伸到实际应用中，有助于教学效果的提升。

2.4组织实践活动教学， 提高学生实践水平

教学的目标是为了提高学生的学习能力，更是为了提高學生的实践水平。教师在教授学生数学知识的同时，应积极组织实践活动，提升学生对数学知识的掌握和理解程度，才能为学生今后更好地学习数学知识打下坚实的基础[5]。我们老师可以设计大家自己动手做图形的小游戏，把枯燥的数字、图形赋予具体的意义。针对低年级的小学生们，可以让他们自己动手做出圆形、三角形、椭圆形的卡片。例如在讲授“三角形具有稳定性”的时候，同学们可以自己动手做出三角形、四边形，这样一来，能更加直观的感受到三角形具有稳定性这个特性。例如在学习数字的时候，还可以把同学们分组，奇数站一列，偶数站一列，还可以每个人代表一个数字，3 个人分为一个小组，大家互相组合，看看能组成什么样的公式。在趣味教学当中，小学数学教师可以和游戏、运动相结合，既锻炼了脑子，还锻炼了身体，可谓是一举两得。低年级的教学当中，老师还是可以先让大家自己动手，设计数字卡片，然后每个学生拿一张，然后呢，可以让大家随意跑开，这个时候老师就可以倒计时，然后发口令：“按照数字的大小依次站队，排列整齐。”这样，就大大增强了大家在课堂中的参与感，从而提高了学习的主动性。针对高年级的学生，例如在学习“两点之间的相遇问题”时，可以走出教室，让学生们亲自实践，看看究竟如何会相遇。

结语

综上所述，趣味性教学在小学数学教学中具有重要的实用价值，有利于锻炼学生逻辑思维能力，培养学生学习数学的乐趣。在新课改背景下，趣味性教学是一种现代化的教学方式，能够发挥学生主动参与的积极性，对于学生更好地掌握知识具有重要作用。这就要求我们小学数学教师要做到坚持从实际出发，围绕学生的兴趣爱好，努力增加课堂教学的趣味元素，让学生感受到数学学习中的无限乐趣。

参考文献：

[1]林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（03）：59-61.

[2]彭恭顶 . 试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（02）：59.

[3]张健 . 试论小学低年级数学的趣味性教学[J].文理导航，2016（11）：85-86.

[4]翁振莺 . 小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].赢未来，2017（02）：80-81.

[5]鲍佳 . 活动教学 趣味丛生——活动教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2016（05）：63.