王文文

【摘   要】  教师对幼儿游戏的有效观察既有利于促进游戏活动的顺利展开，有利于促进幼儿健康和谐的发展，更有利于促进教师自身的专业发展，有利于促进师幼的共同成长。

【关键词】  幼儿游戏;有效观察;师幼成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调游戏是幼儿的基本活动之一，游戏是促进幼儿成长成才的重要手段。维果斯基认为：游戏构建了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏活动中总能孕育与凝聚自身内部积极发展的力量。因此，对幼儿游戏进行有目的、有计划的观察就显得尤为迫切，有效的游戏观察能促进教师自身的专业成长，能促进幼儿的健康和谐发展。

一、教师观察幼儿游戏应遵循的基本原则

教育家陈鹤琴认为：“游戏是幼儿的生命。”游戏是幼儿释放生命活力的最好方式，教师应正确认识幼儿，认识游戏对幼儿的发展价值。从教师的作用层面考量创造性游戏、音乐游戏、体育游戏等，从教师的指导层面考量探究性游戏、规则性游戏等，教师都应本着尊重幼儿，尊重游戏自身科学发展规则的原则，在坚持艺术性与科学性的前提下对幼儿的游戏予以有效的观察，教师对幼儿在游戏活动中的表现不应过多干预，而应让幼儿的游戏处于自然发展状态，这种状态下教师的观察才是最真实的幼儿游戏意愿的体现。比如，教师需观察幼儿在游戏活动中做了些什么？说了些什么？遇上突发事件幼儿是自主或与同伴怎样去予以解决的，在解决这突发问题的过程中幼儿所采取的方式、方法、策略是常规的还是具有创造性的？教师在观察时需对幼儿的游戏行为予以分析、判断，予以必要的帮助，以促进幼儿通过游戏而获得成长。

二、教师有目的的观察幼儿的游戏活动

观察就其本质来说就是一种有目的的、有计划性的、比较持久的一种知觉性活动。显然，教师对幼儿游戏的观察其目的性应明确，并需教师在坚持这种目的性的前提下去有步骤地进行观察。教师观察的侧重点是观察幼儿这个活生生的人，观察这个活生生的人在游戏活动中的各种行为表现，或者是对幼儿的不同种类的游戏活动中所表现出来的实际发展水平，并及时地做好相应的观察记录。同時，教师还需观察游戏的环境氛围，观察游戏的空间、观察游戏的时间、观察游戏活动材料等对幼儿游戏施加的影响是积极的还是消极的，以准确地切实地合理地掌握幼儿当前游戏活动的需求，从而更好地推进游戏活动的顺利展开，提供物质上的与心理上的有效支撑。

值得一提的是教师观察幼儿的游戏活动可以依据观察目的的不同而有所侧重。比如，观察游戏环境时需侧重观察环境是否安全、卫生、舒适，环境是否适宜幼儿游戏，活动中的交往互动等。观察游戏的材料时需观察游戏材料是否能保证游戏活动正常需要，数量是否满足，质量是否有保障，是否需要及时更新材料的品种等。观察游戏的主题时需观察幼儿游戏的主题是否旗帜鲜明，是否积极健康，是否有安全保障等。观察游戏情节时需观察游戏的情节是否合理等。教师还需在游戏活动中观察幼儿有什么新的特殊的需求，观察游戏活动中幼儿的兴趣、爱好、情感发展状况等。教师只有作全面的细致的准确的观察，才能保证游戏活动的正常顺利的展开。

三、教师选择有效的观察方法

观察方法是否正确、是否合理是教师有效观察游戏活动的成与败的关键。教师需采用合适的方法对幼儿的游戏进行观察。

1.扫描观察法。教师采用粗线条的方式对幼儿在游戏活动中的表现进行扫描式的观察。比如，观察幼儿开展游戏活动的主题怎样，幼儿在这个主题游戏中扮演的什么角色等一般性行为。扫描观察法通常适用于游戏活动的始末阶段。

2.定点观察法。游戏活动中教师可以选择一个相对固定的地点对幼儿的游戏进行有效的观察，通过定点观察能让教师及时的掌握幼儿在游戏活动中的情况，及时了解幼儿游戏活动的现有发展状况，及时了解幼儿在游戏活动中的兴趣、需求、情感、交往互动方式、安全性等方面，这样的定点观察更有针对性，避免了盲目性，应伴随幼儿游戏的整个过程中。

3.追踪观察法。这种观察法旨在强调教师依据观察的目的与需要确定几名（宜1—3名）进行有重点的细致的全面的观察，以让教师准确了解几名（宜1—2名）幼儿在游戏活动中表现的发展水平。当然，这种追踪观察除了对几名（宜1—2名）幼儿进行观察外，也可以就游戏活动的某一环节对个别的幼儿进行精细化的重点的观察。

需强调的是教师应依据观察的目的灵活地科学地合理地选取观察的方法，必要时可以用表格进行记录观察所得，可以用文字的形式记录观察所得，可以用图示的形式记录观察所得，还可以用“微视频”的形式记录观察所得等。

四、教师观察幼儿游戏需注意的方面

教师观察幼儿的游戏需具有针对性，针对小、中、大班幼儿在游戏中的情况，选取不同的策略。比如，小班阶段，兴趣与个性相近的幼儿通常会自发地成为一个“小团体”在一起游戏，教师抓住小班幼儿在游戏中的注意力、兴趣、情感等方面去重点观察。中班阶段，教师应把握幼儿发展的特殊期，尊重他们在游戏中的发展倾向性，帮助他们树立自信心，激发其游戏的主动性，有目的、有意识地对中班幼儿进行个别观察，在观察中推动游戏的展开。大班幼儿的能力发展较快，教师观察时需追随幼儿经验发展的“轨迹”，让其有兴趣、有热情、有主见的去进行游戏。教师需分析小、中、大班幼儿的心理、生理发展的不同特点，有的放矢地进行观察，确保游戏的实质性开展。

总之，教师对幼儿游戏的有效观察既有利于促进游戏活动的顺利展开，促进幼儿健康和谐的发展，更有利于促进教师自身的专业发展和师幼的共同成长。

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