刘明怀

【摘   要】  数学属于逻辑思维性很强的学科，对很大一部分学生来说，学好数学有很大的难度，究其原因在于学生缺乏有效的学习策略，数学学科的有效学习不仅要掌握扎实的数学基础知识，还应该学会有效运用知识，利用数学知识解决现实生活中的实际问题，进而促进学生综合数学素养的提升。通过发现问题，分析问题，解决问题不仅可以提升学生的运算能力，还可以提升其思维能力，空间想象能力，分析解答问题的能力等。所以通过有效的数学问题的解决，在问题的课堂中能够促进学生数学素养得以有效的提升。

【关键词】  数学;核心素养;解决问题;培养;教学质量;提升

数学是一门应用性很强的学科，在实际生活中，处处都有数学学科的身影，借助数学学科可以促进很多问题的解决，所以教师开展数学教学一定要明确学科特征，充分挖掘并且运用数学问题所包含的数学思想，数学方法，促进学生更好地掌握数学知识，学会利用数学知识解决实际问题，从而在不断学习中提升自身的数学素养。下面结合本人多年的数学教学经验，探讨如何在数学核心素养视野下数学解决能力的特性以及如何在解决问题的课堂教学中促进学生数学素养的提升。

一、数学核心素养视野下数学解答能力的特性

随着素质教育改革进程不断推进，学科学习已经进入到了学科素养时代，数学学科也不例外，数学核心素养指的是一个人经过系统化的数学教育后需要具有的数学特质，学会用数学眼光看待世界，学会用数学知识分析问题，解决问题，学会用数学思维思考世界，学会用数学语言表达世界。开展数学教学，必须要促进学生数学核心素养的养成，充分发挥学生在数学课堂中的主观能动性，促进学生分析解决问题能力的提升。开展有效的数学设计，需要紧紧把握好数学学科的本质，让学生从思想上明确数学知识的内涵，选择有效的教学方法，为学生创设合理的教学情境，引导学生学会独立思考，鼓励学生积极与他人交流，促进问题完美解决，长此以往促进良好的核心素养的养成。

二、如何在解决问题的课堂教学中促进学生数学素养的提升

1.对于数学问题分类整理，化繁为简

对于数学问题分类整理，化繁为简，很多数学问题已知条件和所求的问题之间有着密切的联系，但是有一些问题如果一味地按照常规的思路是很难解答的，所以在这个时候思维一定要灵活，积极转变解题思路，结合具体的数学问题，尝试合理的分类方法对于已知条件进行分类，引导学生对于分好的类别进行深入的理解分析，促进问题得以合理的解决，当然选择分类法促进问题的有效解决，一定要善于抓住问题的本质，切不可出现重复或者漏答的情况。当遇到的数学问题比较复杂的时候，教师不要一味地按照固定的教学思路进行教学，而是要引导学生积极转换思路，做好分类，尽可能通过有效的分类方法促进实际数学问题的解答，提升学生分析问题解决问题的能力。

2.借助数学模型，使得单一数学问题类型化

借助数学模型，尽可能使得单一数学问题类型化，数学模型是促进数学问题得以有效解决的关键。建模思想是数学问题解答过程中常用的数学思想，当然也是有效的探索数学问题背后奥秘的关键。所以教师一定要紧紧把握好数学问题的本质，让学生从不同的视角，不同的方向分析解决问题，对于这些问题展开详细分析比较，对于难度系数较大的数学问题，试着有效地解决，逐渐构建起符合自己解题特征的方法体系。

3.数形结合，让抽象问题形象化

数形结合也属于数学学习中的重要解题方法，数形结合就是借助数量关系将空间图形有效地呈现出来，促进两者之间相互融洽，相互渗透，使得原本生硬的数学关系变得更加简洁，更加生动，有效地把握住数学学科的本质，这就要求教师发挥自己的引导作用，在实际数学教学中，对于数学问题解决的时候引导学生尝试运用数形结合的解题思路，借助图形将复杂的数学数量关系清晰直观地展现出来，以找到最佳的问题解决方案。

4.将数学问题融入问题情境中，促进学生自主合作潜能的激发

情感可以将人与人之间的距离拉近，同样师生之间也不例外，开展数学教学，教师想要帮助学生有效地解决数学问题，需要善于应用情感激励的特性，充分将学生内在的潜能激发出来，学生的内心情感世界非常丰富，在积极情感的有效推动下，学生的学习效率将会大大提升。但是并不是所有的数学教师都对此有深入的认识，忽视了数学问题的重要性，仅仅将数学问题看作是数学知识承载的工具，忽视了其情感特性，导致学生在解决数学问题的时候无法将情感思想提升和强化，所以教师需要积极转变思想，开展数学问题教学，一定要善于应用情景交融，为学生创设凸显问题情感的情境，让学生的内在潜能得到充分的提升。

5.促进问题的发散性提升，实施多样化的问题教学，提升学生的创新实践能力

将数学问题的发散性大大提升，实施多样化的问题教学，促进学生创新实践能力的有效提升。经过大量教学实践研究证明，数学学科之间存在很强的内在联系特性，如果在问题解决中，将问题内在特性之间的联系紧紧把握住，将数学问题作为形象展示数学知识的载体，设计出一题多解，一题多问的数学问题，从多方面引导学生分析解决问题，逐渐提升学生的创新能力以及分析解决数学问题的能力。

综上所述，鉴于数学学科本身的特性，借助数学问题引导数学教学过程顺利展开，能够激发学生的问题意识，让学生深刻地体会到数学是一门应用性很强的学科，通过数学知识可以促进很多问题得以解决。同时以问题带动课堂教学过程的顺利展开，实际教学中紧扣主体特征，结合教学实际选择多样的教学手段，让问题成为激发学生创新能力、实践能力的有效催化剂，促进学生在数学问题的解答中不断提升自身的逻辑思维水平，为今后接触更高年级的数学学习奠定扎实的基础，为今后的工作生活提供强有力的知识武器。

【参考文献】

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[3]陈艳.改进课堂教学培养学生数学素养[J].大观周刊，2012（3）：223-223.