张志华

【摘   要】  口语表达能力是小学生应该具备的基本能力，良好的口语表达能力也是学生综合素质的体现。在小学教育实践中，可以通过多种途径培养和提升小学生的口语表达能力，但是在众多的教育形式之中，小学语文教学的作用是最为明显的。本文在深入分析学生口语表达能力培养特点的基础上，较为详细地阐述了小学语文教学对口语表达能力的提升作用。

【关键词】  小学语文教学;口语表达能力;培养;提升

随着社会形势的不断发展，对于人才的需求也变得越来越高，因此在未来的竞争之中，只有具备较强综合能力的学生才能脱颖而出。口语表达能力是学生应该具备的基本能力之一，尤其对于小学生来说，正处于各方面能力形成的关键阶段，因此老师应该重视口语表达能力的培养和提升，语文教学是提升小学生口语表达能力的有效途径，如果能够将口语表达能力的培养和提升贯穿到小学语文教学实践中，将大大提高口语表达能力的培养质量，促进小学生综合发展，以适应未来竞争的基本要求。

一、积极转变教学观念，将口语表达能力作为教学主要内容

在小学语文教学实践中，老师一直都沿用既定的教学形式，整个课堂教学过程显得较为机械，并且按部就班，每个教学步骤都是按照预设的流程开展，使得整个课堂教学显得缺乏生机与活力，口语表达能力提升也会受到较大的不利影响。并且学生在学习语文知识的时候也一直处于从属性地位，在面临巨大学习压力的前提下，这些学生都是一味地被动接受知识，老师讲到哪里，学生就记到哪里，整个课堂学习过程中学生自主性受到抑制。为了有效解决这一问题，提高学生的口语表达能力，老师应该首先转变自身的教育角色，与学生建立平等的师生关系，强化与学生之间的交流和互动，最终实现以学促教、共同发展的教学目标。

老师应该积极优化课堂教学模式，改变传统的知识传递方式，不断强化学生自主学习和探究学习意识，并且创造机会，建立老师与学生之间、学生与学生之间的多向互动教学关系，实现口语表达能力提升的教学目的。比如在讲解《长征》这首诗时，可以事先收集和整理一些有关于红军长征的图片和视频资料，在正式的講解之前，用多媒体课件的形式，在课堂上给学生们播放课件，让小学生直观地感受当时红军长征时候的艰难险阻，感受更加真实的场景。大家都被当时的艰难环境和红军不怕困难，勇于抗争，不屈不挠的精神所折服。接下来进行诗句的学习之后，老师再让小学生阐述学习之后的想法，都学到了哪些具体的东西和精神品质，这样不仅深化了学生对于知识的理解，同时有效锻炼了小学生的口语表达能力。

二、根据小学生实际学习特点，明确口语表达能力培养目标

提高学生的考试成绩和应试技巧，是绝大多数小学语文教学的主要目标，因此在教学实践中，课堂教学活动的开展也都离不开这几项内容。但是在这样的教育形式下，即使学生的考试成绩和考试能力提升了，但是学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会抑制学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给口语表达能力的培养造成巨大阻碍。因此在小学语文教学中，老师必须在深刻认识教学问题的基础上，设立科学的能力培养目标。在讲课之前，结合新课标的具体要求，明确每节课、每个单元的教学任务是什么，该怎样设计教学活动完成口语表达能力的培养和提升。

同时对教学目标进行细化，降低知识性教育在其中的比重，强化能力的培养和提升。比如在讲解《詹天佑》这篇时，首先给小学生讲解詹天佑其人，詹天佑通过自己的技术和努力，在很短的时间之内帮助祖国修建了京张铁路，这是对于藐视中国的帝国主义最好的反击。在此基础上通过角色扮演的形式，发挥小学生的想象力将故事内容表演出来，这样小学生的口语表达能力就会有所提升。

三、营造良好的口语表达能力培养环境，促进学生更好发展

教学环境和教学氛围的营造是口语表达能力培养过程中不容忽视的问题。因此在小学语文教学实践中，老师应该在教学环境的营造方面多下功夫，打造出适合学生口语表达能力培养的课堂氛围。对此，老师可以积极丰富课堂教学手段，利用丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，改变之前灌输式的知识接受模式，使学生通过课堂教学活动的参与，真正实现学知识、用知识的学习模式，引导学生积极参与知识的学习和思考过程，并且从中体会到一定的参与感和成就感。

在此过程中，老师应该在课堂上给予学生充分的自主空间，让学生敢于尝试，成为自己学习的掌控者，主动思考、总结和实践，勇于发表自己的意见和看法。在讲授《珍珠鸟》这一课文的时候，可以首先提出了一个问题，文章中描述说，珍珠鸟趴在作者的肩膀之上睡着了，这是为什么呢？学生对这个问题展开讨论。或者对问题本身提出质疑，发表自己的看法，这样的过程本身就会对口语表达能力提升起到一定的积极作用。

综上所述，在小学语文教学实践中，老师应该重视学生口语表达能力的培养，不断创新口语表达能力培养形式，营造良好的口语表达能力培养环境，使学生勇于表达、乐于表达，最终实现口语表达能力的有效提升。

【参考文献】

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