董海飞

【摘   要】  在小学数学教学中，教师要关注学生的学习过程，要走进学生的内心世界，了解学生的真实想法。学生通过书写日记展示自己的才能，表达自己的情感，反思自己学习数学的过程。学生在日记中能畅所欲言，写出自己的困惑，感受数学的应用价值，获得数感。本文主要从明确写作目标、精心设计内容、注重具体辅导、落实及时评价四个角度阐述数学日记写作的有效策略。

【关键词】  小学数学;数学日记;策略

数学教学不仅要关注数学结论的形成过程，还要关注学生的思考过程，教师要了解学生的真实想法，要站在学生的视角，表达他们的所思所想、所感所惑。对大多数学生而言，他们感到数学知识抽象难懂，只有具备良好的学习方法才能让数学学习不再是一件难事。数学日记可以展示学生的才能，为学生提供表达情感、反思自我的机会;数学日记可以丰富学生的文化生活，为师生提供交流的途径，能促进学生认知的发展。

教师阅读日记，可以了解学生的学习情感，找出他们学力不足的原因，采取针对性的策略，帮助学生养成良好的学习习惯。日记也能让学生反思自己的学习过程，可以对感兴趣的问题进行了总结，分析错误的原因，反思自己的学习过程。数学日记是交流的工具，可以让学生表达学习的感受、疑惑，表达自己的见解。学生可以在日记中畅所欲言，写出自己的成功体验，表达自己在学习中的困惑。数学日记可以让学生体验数学的应用价值，提升自己的“数感”，让学生感受数学的魅力。

数学日记教学要遵循小学生的认知特点，采用恰当的原则提高日记教学的成效。日记教学具有动机性，是源于学生的真实感受，教师要利用数学日记培养学生的学习兴趣，促进学生的数学思考。教师可以向学生展示一些佳作，激励学生，产生恒久的写作动机。小学的学习具有单一性，理解、想象、逻辑思维能力不足，教师在布置数学日记时要力求简单明确，要为他们明确写作的方向，让学生反思做错的原因。数学日记具有针对性的特点，能针对学生掌握的知识、方法说说自己对问题的看法。教师可以布置一些调查日记，让学生细心观察，提出自己的看法。数学日记的布置要及时，要围绕教学内容展开，帮助学生消化新授知识。教师的指导也要及时，要提升学生写日记的效率。教师的反馈更要及时，及时帮助学生突破知识的障碍。教师要对学生进行耐心地指导，帮助学生克服困难，让他们感受到学习数学的乐趣。学生要通过写日记培养自己的数学思维，提升自己的思维品质，教师要布置一些创新的日记，让学生经历知识的发展过程，体会数学与日常生活的联系，从而体会数学日记实践性的特点。如在学习《圆》的内容后，教者让学生写创新日记，介绍自己能用几种方法画出一个圆，要快速得出一种计算圆的周长或面积的方法，要用圆形工具画出一个漂亮的图案，并介绍它的特点。写数学日记不能求多贪快，要采用“低起点、缓坡度”的原则，能对不同层次的学生提出不同的要求，避免因难度过大而影响学生的积极性。

一、明确写作目标

日记不仅能促进对学生所学知识的巩固，还能提高学生解决实际问题的能力，学会从数学的立场去思考问题，提高自己的表达能力。教师帮助学生明确写作目标，学会用数学符号、图表去表述问题，要融入一定的数学思想，为学生的日记内容划分一定的等级，为各层次学生提出明确的要求。教师要为学生提供自由的空间，不对日记的格式提出过多的要求，篇幅可长可短，语句通顺即可，就能逐步走向成功。教师要让学生感受到日记的作用，让学生慢慢去体验，要降低写作要求，任由学生去发挥。

二、精心设计内容

学生的写作水平、思维发展能力有限，如果不作明确的提示，学生就不知道写什么。教学要培养学生写日记的习惯，要鼓励他们在日记中表达自己的所学所思，要通过日记帮助他们理解所学概念、巩固所学知识。学生可以通过交流日记，讨论数学问题，当问题解决后可以写下自己的心得体会，学生的表达要思路清晰、观点鲜明，能有条理地表达问题解决的过程。如在学习《百分数》内容后，教者让学生列出自己在学习中不理解的内容，介绍与同学进行“百分数、分数、小数互化”的比赛。学生在日记中可以表达对知识的理解，也可以表达自己的数学情感，说出感兴趣的知识，表达自己的疑惑，说出自己的见解，宣泄自己的情感。学生在日记中可以通过激活思维，学会从不同的角度去思考，运用不同的的方法去解决。学生可以反思解答的对错、解题的思路，在解题中思考与发现，让学生获得更好地发展。教师要建立数学与生活的联系，引导学生参与社会实践，让他们去了解银行存款，去了解超市一天水果专柜的收入，这样能提高学生的实践能力。学生在日记中可以表达自己的创作灵感，教师要引领学生细心观察、主动思考，让他们的思维得到发散。

三、注重具体辅导

学生要写好一篇日记，离不开教师的认真指导。教师要鼓励学生学数学、用数学，从生活中收集数学素材，融入自己的思考，产生写作的灵感。日记离不开语言的表達，一些学生逻辑不合理、表达不顺畅，教师要为学生提供一个练习的平台，让他们养成规范表达的习惯。当学生的思路受阻时，教师要加以必要的指导，要拓展他们的思路，帮助他们寻找一些写作的灵感。教师要鼓励学生多人共写一篇日记，加强协作交流，让他们在写日记的过程中提升合作交流能力。

四、落实及时评价

教师要及时批阅学生的数学日记，要针对日记的内容进行针对性的评价，要及时帮助学生解决学习中的疑惑。教师要对日记进行归纲整理，针对反思日记中的疑难问题，选择典型的问题进行讲解、讨论;针对交流类的日记，选择有意义的日记在课堂上朗读;针对创新类的日记，教师要接纳他们的创新见解。教师要及时评价学生，对写得较好的学生要予以表扬，要对学生的写作提供必要的指导，并指出其中的不足之处，让他们写出越来越好的日记。

总之，在小学数学教学中，教师要引导学生由易到难、循序渐进地写数学日记，要引入生活中的实际问题，让学生感受数学的形成过程，促进学生的数学思维，提高他们的交流表达能力。