摘 要：在小学信息教学中运用情境教学，教师在创设生活情境要讲究经历化；任务情境要讲究层次化；问题情境要讲究启智化。让学生在这些情境中去进行探究和发现，这将利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高，提高学生对实际问题的解决能力，提高学生学习的主动性和创造性。

关键词：小学信息技术；情境创设；讲究

情境教学法是深受信息技术教师喜爱的一种教学方法，但是现在有相当一部分信息技术教师为追求课堂活泼热闹，采用过多的多媒体素材进行情境创设，这些情境内容没有结合学生自身学情以及教材内容，耗费了大量的时间和精力。生硬勉强的情境对学生的注意力是一种干扰。因此，小学课堂的情境创设要注重“三讲究”，让学生在这些情境中去进行探究和发现，这将利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高，提高学生对实际问题的解决能力，提高学生学习的主动性和创造性。

一、生活情境要讲究经历化

有的教师创设的生活情境偏成人化，例如：制作一寸证件照，用于制作校园卡。有的教师为紧追时事，用与学生生活不大密切，不曾经历过的大新闻、大事件为情境内容，例如：从神舟飞天引出设计飞船。这些内容如果脱离了学生所熟悉的、能理解的情境，学生无法沉浸的这些情境中，也就对所学的内容没有了兴趣，这样的课堂没有以学生为中心，无法将学生注意力集中在课堂的学习内容上，只为了完成任务而完成。……