丁以斌

【摘  要】 电教作为现代化教学中的一种手段，在优化教学效果、激发学生创造思维、提高课堂教学效果，有效地实施素质教育方面起着重要作用。那么，如何正确掌握电教手段运用的尺度，最大限度地发挥电教手段的功能，收到最佳的教学效果？教学中，教师要特别把握“火候”，捕捉教学良机，适时地运用电教手段，达到手段与效果高度统一的最佳境界。本文从情境的创设处、教学的关键处、教学的难点处、操作的要领处、思维的困惑处、思维的偏差处六个方面结合实例详细论述了在教学实践中如何把握电教媒体的最佳时机，实现教学效果的最优化。

【关键词】 小学教学  数学  电教  多媒体

在小学数学教学过程中，恰当地运用电教手段，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而且可使学生快速高效地获取知识，发展思维，形成能力，提高课堂教学效率。但在具体的应用过程中，必须把握好时机，在急需的时候运用才能刺激学生的视觉和听觉，真正发挥电教媒体的功能，否则，用了等于没用，甚至适得其反。下面就结合教学实践谈谈怎样把握电教媒体的最佳时机。

一、情境的创设处

数学是以问题构成的，学习数学的关键之一就是解决数学问题。教师要借助多媒体，根据教材特点，学生身心的特点，在知识的连接点、生长点上创设问题情境，巧设悬念，造成知识的冲突，激发学生的学习兴趣和内在的求知欲、好奇心，使其形成“心求通而未得”的愤悱心理，主动地获取知识。……