马梦男

摘要：基于学前教育由应试教育向素质教育转变的大背景为核心，以教育对适应社会对人才的需要为出发点，以幼儿对音乐教育的要求为能力线索。以音乐活动的教学规律为实质线索，要注重教育活动的类型与结构。

关键词：学前教育 音乐活动 教育活动 类型 结构

一、音乐教育活动类型

音乐教育活动是幼儿园教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为：

1.单一课型

指在一节教育活动中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。

2.综合课型

综合课型是指在一节教育活动中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，教育活动氛围活跃。

二、音乐课单一课型的结构

第一种：欣赏教育活动结构

欣赏过程：导入→整体性教学阶段（初听）→分析性教学阶段（分听）→综合性教学阶段（复听）。

1.导入新课；提出聆听要求（可采用情景法、描绘法、直观法）

①感知主题音调、辨认、追踪、记忆、反复强化（出示主题音调）。 ②认知有乐器及音色（挂图，聆听）。③情感的辨认、追踪、记忆（类型，变形）。欢快活泼、雄壮有力、委婉细腻。

2.整体性欣赏（初听）

（出示曲式結构挂图） 聆听过程，教师要以动态、神态及相当准确的言语点拨，扼要提示分段和音色的表现。

3.分析性欣赏（分听）

分段反复细听通过对各段音乐感知、分析，理解音乐表现要素和手段表现情感的作用，引发幼儿的联想和想象，进行音乐情感的体验。……