苏筱丽

关键词：历史故事;初中;历史教学;融合

历史课程是我国人类文明的积淀，尤其是很多历史故事记录了人类的成长以及发展历程，学生通过历史故事的学习，不仅能够树立良好的人生观与价值观，而且还能够增强学生的爱国主义情怀，提高学生明辨是非的能力。初中时期的学生不仅是学习的重要階段，也是成长发育的关键时期。教师在教学过程中引入历史故事，让学生在历史学习的过程中充分把握教学重点，在故事的带动下达到最终的教学目标，有效提升教学效率。

一、创设问题情境，提高课堂教学氛围

多年来，我国受到传统教育教学的影响，在历史课堂教学过程中，教师以板书的形式一味讲解课本内容，学生负责在听讲和记笔记，整体课堂气氛变得沉闷无趣，学生与教师之间严重缺乏交流与互动，学生缺乏积极性。因此，为了改善教学环境，重新构建生动的课堂气氛，教师可以采取创设问题情境的方式展开教学工具，通过各种历史故事设置开放式的问题，让学生你小组的形式展开讨论和研究，教师从中给与点评和指导，让每一位学生都参与到课堂学习中，让教学氛围变得更加浓郁。教师可以通过一个趣味性较强的历史故事导入新的课程，提高学生对学习的专注力，同时也能够彻底激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去探索历史知识。

例如，在学习关于我国远古居民生活的历史知识时，教师可以充分运用多媒体向学生展示一个历史故事“女娲造人”，在学生观看的过程中，并向学生提出问题：“人类最初是从哪里来的？女娃真的可以造人吗？女娲造的第一个人是谁？她是怎么造人的？”等等让学生观看视频后带着问题去阅读课文，并积极与小组成员之间进行交流和讨论，为教师所提的问题寻找最佳的答案，学生在回答问题的过程中，要积极鼓励成绩较差或者是成绩一般的学生主动回答问题，提高每一个学生的课堂参与度，即使学生的回答不正确或者是不准确，教师也不要急于否定，要尝试在其他方面鼓励学生，不能让学生产生挫败感，增强学生对学习的信心和动力，要在故事的引导下将学生带入新的教学内容中，学习到更多的知识。

二、开展课外活动，提高学生学习兴趣

我国在应试教育的影响下，教师只注重对学生进行知识的灌输，而忽略了对学生的引导，学生始终处于被动学习的状态。在新课程标准的不断作用和要求下，教师可以适当调整教学模式，转变学生被动的学习方式，让学生更加积极主动的投入到学习中。通过课外活动，增强学生对历史课程的兴趣度，并在历史故事的带动下，积极投入到对知识的探索中，让学生充分感受到历史知识的魅力所在。

例如：在学习春秋战国方面的历史知识时，教师可以先通过历史故事让学生对春秋战国时期有初步的了解，然后可以从中选择一个比较典型的历史故事，如“完璧归赵”，在班级中分别组织学生展开历史故事表演活动，由于在这个故事中所涉及到的人物较多，在表演活动中学生可以通过自我举荐、他人推荐、老师指定等等方式确定人物角色的扮演者，每个扮演者可以查阅相关资料，对人物进行充分的了解和认识，并发挥自身的思维和想象，在不违背历史的情况下，自己设计在表演过程中的台词，经过一段时间的筹划以及排练后，剩余同学和教师做评委，对所有角色的扮演者进行评价，不论扮演者的角色大小，或者是台词的多少，而是看哪一位学生扮演得更加生动形象，并且能够展现出角色的特点，评选出最优秀的学生给予适当奖励。通过历史故事在课外活动中的运用，激发学生对历史学习的兴趣，同时能够让学生更加深入到历史之中，对历史知识的学习和拓展，都将会产生很大的益处。

三、简化史实概念，提高学生理解能力

历史课本知识与学生的日常生活存在一定的距离，在课本中很多概念在学习和理解过程中都存在一定难度，如果教师只是一味地对学生进行课本内容的讲解，很多学生都无法真正理解，长期下去，学生对历史知识的学习兴趣也逐渐降低。同时，初中阶段的历史课程与其他课程相比，教学时间明显较少。因此，在这种情况下，教师可以借助历史故事的优势，对历史课本知识进行简化和分解，让抽象的概念变得更加具体，增长学生对知识的理解能力和分析能力，才能掌握历史知识的真正内涵。

例如：在学习半殖民地半封建社会的相关历史知识，部分学生对半殖民地半封建社会无法做到真正理解，教师可以通过历史故事，将抽象的历史知识逐渐具体，增强学生对知识的理解度。如在清朝晚期，慈禧是当时实际的统治者，她手中手中掌握着国家的大权，而且在日常生活中非常奢华，根本不会估计到平民老百姓的生活状态，自己在圆明园中放置了数不胜数的奇珍异宝，后来在经济条件并不是很好状态下，她仍然坚持。还有鸦片战争和不平等条约的签订等等历史故事，学生在历史故事的影响下对历史知识内容的理解度会明显增高，同时也会激发学生的爱国情怀，培养学生对国家的热爱，培养学生正确的人生观和价值观，在相互融合中有效提升了课堂教学效率。

四、结语

综上，本文主要论述的是在初中历史教学种，分析历史故事在课堂中的融合应用，时代在不断发展中进步和前行，初中阶段的历史知识学习对学生起到关键性作用，在历史故事的带动下，学生对历史知识的思辨能增强，在历史的善恶美丑寻找知识的真谛，增强学生的爱国主义精神，让学生在学习中思考自己的人生，获得更加优质的教育效果。