杨秀玲

关键词：高中语文;群文阅读;有效教学

有效提升语文核心素养，为学生的未来发展和幸福生活奠基，是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容，通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养，是一个重要的途径。要将语文核心素养扎根在群文阅读中，需从语文核心素养人手，针对不同核心素养采取不同的群文阅读策略，分析每个策略之间，以及每个策略内部的内在联系，按照核心素养的内容来建构，并逐步推进。

一、群文阅读的特点

1.针对相同议题

“针对相同的议题”是区别群文阅读与其他阅读的显著特征，这样有“议题”的阅读也就具有了明确的目标和指向。比如，孙方友的小说《女票》《女匪》《霸王别姬》《泥光荷花壶》《神偷》《雅盗》这一组作品，议题为“什么是一流的情节”。学生通过半节课的限时阅读，再给半节课时间交流自己对一流小说情节的理解。通过自主阅读来发现问题，进而解决问题，实现了自主、合作、探究学习。

2.多文本的阅读

群文阅读是多文本的阅读，是依据一定的衔接点对多个文本进行整合，统整为我们所需要的一组文本。比如，将《祭妹文》（袁枚）、《在马克思墓前的讲话》（恩格斯）、《祭元微之文》（白居易）这类著名祭文一起阅读，让学生对祭文的格式、写法、情感表达方式有个整体感知。

二、有效群文阅读教学的策略

1.快速圈点勾画有效点

高中语文倡导群文阅读的目的，就是让学生在有限的时间内有效地阅读，使学生的能力达到从“文字——文本——文化”的提升。……