陈夏慧

关键词：多媒体;农村数学;教学应用

引言：在数学教学当中运用多媒体技术，虽然能够构建生动化、形象化、逼真化的教学氛围，但是如何正确运用多媒体保证课堂教学效率与教学质量，才是新时代农村数学教学的重点话题，多媒体作为辅助教学起到的是优化课堂的作用，因此作为农村数学教师要遵循科学的教学规律，真正发挥出多媒体教学的积极作用。

一、借助多媒体突破课堂教学重难点问题

数学本身就是一门较为抽象的学科，再加上一些数学概念概括性较高，如果教师讲解方式不恰当，知识讲解不到位，学生理解起来就会比较困难。但是运用多媒体就可以将抽象、概念的数学概念生动化、具象化的表现出来，课堂活动中让学生运用视觉、听觉多种感官器官，帮助学生建立必备的数学思维，突破课堂重难点问题时最大限度的提升课堂教学效率与质量。

例如，在学习圆柱体积相关知识时，教师需要引导学生自主推导出圆柱的体积公式，但是公式的推导对于小学生教来说具有一定的难度，对此教师可以运用多媒体的帮助学生突破重难点问题。课堂初始环节教师先带领学生复习圆面积的计算方式，运用多媒体课件展示运用个割补法将圆拼凑成长方形的动态图，然后让学生通过知识迁移、自主探究、討论交流的形式进行推导。学生研究过后认为也可以运用割补法推导计算，但是圆柱是立体图形，运用手工拼凑十分不准确，这时教师就可以运用多媒体为学生展示圆柱体拼凑的方法，多媒体课件中运用动态图可以将底面评论分成若干偶数的扇形，再将扇形沿圆柱的高切开就可以拼凑为一个长方体，这时长方体的底就是圆柱的底，长方体的高就是圆柱的高，最后得出圆柱的体积为：底面积×高。

二、运用多媒体技术将数学知识与实际生活联系到一起

正常情况下小学生的认知规律是由具体到表向，再由表象到概念，从具象到抽象由点及面的一个过程。对于农村小学生而言他们缺乏一定的生活经验，接触外界的机会也减少，无法将其运用到生活当中，因此作为农村小学数学教师要借助多媒体，引导学生将数学知识与实际生活相连接。

例如，在学习确定位置相关知识时，让学生东、南、西、北、东北、西北等方位，学生能够通过一个确定的方位或坐标判断出其他位置的相对位置，在学习过程中有许多学生认为在生活中，只要能分清东南西北就好，没有必要学习书面的平面的位置确定法。此时教师就可以运用多媒体将确定位置与实际生活联系到一起。教师可以运用微课的方式为学生展示一个视频，视频内容为：一位小女孩父母外出打工，女孩十分思念自己的父母给父母打电话，父母告知女孩自己的位置，但是女孩没有位置观念不知如何在地图当中确定位置，在座的同学可不可以帮助一下这位小女孩。通过影响的画面从视听方面能够调用学生的兴趣，并且办理当中的一些留守儿童父母也外出打工，他们也想知道自己的父母到底在哪里，学生知道原来位置的确定与我们实际生活过息息相关，立马就会积极的参与到课堂教学活动当中来。

三、运用多媒体开展个性化教学，抓住学生眼球

新课改的深入发展推动了现代教育的发展，强调课堂教育要面向于全体同学，尽可能的使每一位学生都能接受良好的文化教育，但是学生都是独立存在的个体存在一定的差异。

例如，课堂教学中有一些学生能够一直保持集中的注意力，但是有的学生时间一长就会走神，如果教师课堂当中经常提醒学生就会浪费宝贵的教学时间，对此教师就可以在多媒体课件中多下一些功夫。在课件当中根据数学内容与知识的重难点程度设置一些不一样的形式，如图文可以运用变色闪烁的方式，图形可以运用翻折、旋转、平移的方式出现，到货，学生走神时看到课件上标红、闪烁的文字，就知道这是教师在提醒我们这是重难点问题，赶紧集中精力认真听讲。多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果。

结束语：

总而言之，在农村数学教学中借助多媒体的强大功能，在课堂教学中充分调动学生的感官器官，将抽象的问题变得形象化、清晰化、具体化，不断优化课堂教学氛围与教学进程，在课堂中帮助学生建立数学逻辑思维，实现数学中重难点问题由繁到简、由简到精的过程。