陈海燕

【摘 要】本文结合初中语文阅读教学实际，从四个方面入手重点探讨了初中语文阅读教学的优化对策，希望能够为一线教学工作者提供一定的思考。初中语文阅读教学的高效生成，不仅能够有效提高学生的语文素养，而且能够提高学生的文化素养，促进学生的综合全面发展。但就现状来讲，我国初中语文教学改革虽然取得了显著成效，但依然还存在这许多问题，包括流于形式、创新不够、目标模糊等，违背了新课改的初衷，并阻碍了初中语文教育的发展。所以，无论就现代教育改革趋势来讲，还是就初中语文发展要求来讲，教师都有必要针对这一问题进行有效研究。

【关键词】初中语文；阅读教学；语文素养；优化对策

一、激发阅读兴趣

兴趣的激发是所有科学教学高效生成的先决条件，阅读教学自然也不例外，再加上中学生身心特点的影响，阅读兴趣无疑是促使学生主动阅读的核心驱动。所以，在初中语文阅读教学中，教师必须要采取有效的教学方式和方法，有效激发学生的阅读兴趣，为高效阅读课堂的建构夯实基础。

例如，在进行《三个太阳》教学时，教师可结合实际创设如下问题情境：“为什么作者要以三个太阳为题，三个太阳有什么具体含义？”通过这种带有矛盾性的问题情境引发学生的认知冲突，并顺势引导学生展开自主探究，让学生逐步掌握新闻通讯的写作技巧，同时掌握南极人的探索精神，培养学生创新能力。还有，在进行《沙漠里的奇怪现象》《林中小溪》等阅读教学时，教师可利用多媒体为学生呈现相应的图片，灵活创设教学情境，在激发学生阅读兴趣的同时，提升学生相应的情感体验。

二、培养阅读习惯

在初中语文阅读教学中，教师要在充分尊重学生课堂主体性的基础上，注重培养学生的阅读习惯，习惯的养成与否直接关系到持续学习质量的高低。例如，在进行《白杨礼赞》阅读教学时，教师首先应组织学生展开自助预习，并对陌生字词进行字典查找和记录，以培养学生自主预习的良好习惯。其次，教师要为学生提供与课文相关的拓展性学习素材，在拓展学生知识视野的同时，培养学生拓展阅读的习惯，同时能够有效丰富学生的知识层次，完善学生知识系统。最后，教师要注重培养学生独立阅读的习惯，例如在《白杨礼赞》阅读教学中，教师可通过相关问题引导学生展开独立阅读，包括“文章中一共出现了多少人物？”“文章有哪些核心的写作要素？”“白杨的外在特点是什么？”“有着怎样的精神内涵？”，当学生完成独立阅读后，以个人或小组的方式來回到上述问题。

三、加强方法指导

科学有效的阅读方法和技巧指导，是提高学生阅读能力的重要手段。需要指出的是，阅读方法的指导并非简单地在阅读量上下功夫，而是教师要坚持循序渐进的原则，在文本的深入挖掘过程中逐步传授相应技能，这样才能让他们学到真东西，才能有的放矢。

首先，教师要加强故事体会法的指导。为了激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，教师可通过课前自主预习活动让学生产生问题，随后带着问题阅读课文，当学生全面理解文章后，教师可要求学生进行续写或改写，既可以准备与课文相关的故事来丰富思路，也可以在原有故事的框架下进行内容或形式上的创新。

其次，教师要加强文字比较法的指导。在初中语文阅读教学中，教师要结合具体文本语境，引导学生对关键词句进行深入体会，对其背后的情感内涵展开挖掘，进而逐步把握语言文字的运用技巧，有效提高语文综合能力。

最后，教师要加强词境领悟法的指导。教师要善于结合整体语境展开分析，通过词汇语境感受背后的韵味、内涵、价值，让学生结合自身认知和经历进行理解，进而提高学生人文素养。

四、课外阅读延伸

要想丰厚学生的语文素养，除了课堂上的有效阅读教学外，还需要课下的大量阅读积累。但需要注意的是，课下阅读积累是一个相对漫长的过程，是课上教学所无法达到的，因为初中语文教材篇幅普遍较短，再加上课时有限，学生只能在课上掌握相对有限的语文知识。因此，教师要在课上有效教学的基础上，通过丰富的课下阅读活动，拓展学生阅读范围，帮助学生逐步完成语文素材的积累。这样通过课上与课下阅读的有效结合，既实现了课堂维度的延伸，又实现了学生能力的拔高。同时，在课下拓展阅读中，教师要利用微信、QQ等交流平台，为学生提供适当的指导，包括答疑解惑、推荐书籍、制定计划等，让学生可以形成明确的阅读目标，提高课外阅读的层次水平。

总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要采取有效措施，积极构建开放的、互动的、高效的阅读课堂，在有效培养学生阅读能力的基础上，促进学生核心素养的养成，既要善于激发阅读兴趣，又要注重培养阅读习惯，既要加强方法指导，又要注重课外阅读延伸。只有如此，才能充分发挥阅读教学的优势作用，在促进初中生全面发展的基础上，拓展初中语文教育改革的效益空间。

参考文献：

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