赵红霞

【摘 要】随着外来文化、网络文化等已经渗透到学生的生活和学习，小学生受到这些流行文化的影响，则可能会导致其人格上出现一定的缺失。长久下去，就会使得小学生在多元文化中变得更为迷茫，情绪开始变得浮躁，学习动力锐减，抗挫折能力变差。我国文化博大精深，经典诵读对于学生文化素养提升、人格的塑造都具有极其重要的意义，本研究选取通辽市某小学作为研究对象，对该校经典诵读教学现状进行了全面的分析，指出所存在的问题，并给出了有效的提升措施。

【关键词】经典诵读；现状；教学策略

经典诵读走进小学语文教学课堂是语文教育发展的必然趋势，近几年经典诵读的热潮持续高涨，但是透过这热热闹闹的表象。作为一名小学语文一线教师，应该思考经典诵读教学内容是否深入到小学生的内心，是否又真的能够外化于行。

一、小学经典诵读教学现状分析

笔者选取了通辽市某小学作为研究对象，对其经典诵读教学现状进行了全面的分析，该校一直以来都较为重视在小学语文教学中引入经典诵读内容，当前经典诵读教学已经形成了一定的规模，也对学生的行为、思想、性格等的形成起到了一定的積极作用，但是笔者同时还发现了该校经典诵读存在以下几点问题。

（1）教师自身国学素养不足，导致教学开展积极性不高。从当前教师的认知角度来看，很大一部分教师对经典诵读的认识并不到位，真正能够胜任的教师人数并不多。教师国学素养不足的原因，一方面是因为教师传统文化底子较为薄弱，另一方面是相关的培训机会较少。若让教师自己自学的话又会加大教师的负担，所以很多教师都不愿意在课外耗费自己的时间学习，这就导致经典诵读陷入了教师讲解的不精辟、学生兴趣不浓厚的双重困境。

（2）学生对经典诵读的认识不到位，无法提高学习兴趣。经典诵读内容对于小学生来说是非常枯燥的，所以教师要想使得经典诵读真正的发挥作用，那么充分调动学习的兴趣则显得尤为重要。笔者通过调研发现当前很多小学生基本上都是在教师和家长的强大压力下才去学习经典诵读的，而很少主动的去学习和了解。被动式的学习就体现出了学生对经典诵读兴趣不高，是不利于教师长久性开展和实施经典诵读教学的。笔者通过分析发现导致学生对经典诵读兴趣不高的原因，一方面是考试压力使得学生无法更好地去认识经典诵读，另一方面教师的教学方式灵活性不强，没能够将学生的学习积极性充分调动起来。

（3）经典诵读内容呈现出了碎片化的现象。现代教学体制下，学生经典诵读学习的时间、教材当中的经典诵读篇目均是有限的，现在的教材是以主题作为单元进行统一编排的。例如，小学六年级的语文教材当中有文言文三篇，但是这三篇文言文却散见在不同的单元当中，不够集中。另外，在编排上还完全没有系统性可言，也就是说经典诵读内容在当前的语文教材当中是碎片化的。

二、提高小学经典诵读成效的教学策略

（一）对教科书进行校本化处理

语文教师可以对教科书进行校本化处理，我们知道语文课时实际上并不是非常的充裕，经典诵读要想利用语文课堂来开展，则应该在教材现有经典诵读内容的基础上，不断地去拓展相关内容，根据学生的特点去开发校本经典诵读课。例如，笔者发现研究对象通辽市某小学的学生对《弟子规》的学习热情要远远的高于《百家姓》等，所以所开发的校本教材可以多从其出发。这样就能够将现有的语文课程结构丰富和优化，拓宽经典诵读应用以及学习的领域。

（二）通过多种课程形式实施经典诵读教学

教师还可以通过在多种形式的语文课程中去进行经典诵读教学，例如在阅读课上，教师指导学生对经典诵读进行阅读，依据需求让学生进行精读、略读，在阅读后师生之间应该进行互动和交流，实现资源的共享，拓宽学生的经典诵读知识面，让经典诵读的深度、广度都得到突破。教师还可以通过早读课开展经典诵读教学，例如，通辽市某小学的早读时间大概是20分钟左右，那么教师可以将这20分钟充分利用起来开展经典诵读教学，如开展小喇叭活动等，教师在广播中读一些经典诵读内容，然后引领学生跟着诵读，该过程中由各个组的组长进行监督和检查，保证全员的共同参与。习惯一旦养成之后，学生就会在早读的时间自觉地拿出经典诵读教材集体进行诵读，即使是放假期间一部分学生也还会坚持吸取。

（三）开展形式多样的经典诵读活动

比如在班级开设读书角，在其上放置一些古典名作，然学生利用课余时间读自己喜爱的书籍。开展读书节活动，通过征文活动让学生积极地参与到其中，并制定一定的奖励政策，使得学生在经典诵读的热情被大大激发出来，进而产生学习兴趣。开展经典诵读比赛互动，充分地调动学生诵读积极性，使得学生在参加比赛的过程中，依据自己的兴趣去选择和学习，进而带动同伴群体的学习热情。

三、结语

在教育领域经典诵读一直存在，其承载着中华文化传承的重要使命，但是由于各种原因，经典诵读在小学语文教学中所取得的效果并不理想，学生、教师、教材方面都存在一定的问题。要想解决这些问题，教师则应尝试对教科书进行校本化处理，通过多种课程形式实施经典诵读教学，开展形式多样的经典诵读活动。

参考文献：

[1]杨德华.国学经典诵读的教学策略研究[M].长春：东北师范大学出版社，2014：92.

[2]杨东升.开展经典诵读活动，促进语文素养提升[J].新课程，2016（4）：9～10.