郑艳

【摘 要】幼儿天性活泼，对各种新鲜事物都充满很强的好奇心，所以在幼儿音乐教育教学活动中，教师们要大力开展游戏活动。游戏活动可以增强幼儿的合作意识和群体意识，在与他人共同完成音乐任务的过程中，培养孩子们之间的合作探究能力。通过健康有趣的游戏活动，可以让音乐教学活动富有教育性和思想性，从而让幼儿的德智体美劳得到全面发展。幼儿音乐教育与游戏精神有机地结合在一起，对于研究幼儿音乐教育具有很重大的意义。

【关键词】音乐教育；游戏教学；教学价值；交互价值

音乐在幼儿教育过程当中能够给幼儿带来深远的影响，音乐能让孩子们体验到什么是快乐，什么是悲伤，什么是高兴，什么是愤怒，从而丰富了幼儿们的情感、美感，也为幼儿们的以后生活奠定了基础。对于幼儿来说，游戏是他们生活中一个不可或缺的部分，幼儿音乐教育与游戏有很大的相似之处。因此，游戏活动一般是幼儿工作者在幼儿教育中常用的教学方法，通过游戏活动更好地与幼儿们更亲近的互动，有效地帮助教师完成激发幼儿们对音乐的学习热情，使其在参与游戏过程中顺利地完成音乐的学习，进而实现全面的发展[1]。

一、幼儿音乐教育中音乐与游戏交互价值的意义

（一）锻炼并提高孩子們的表达能力

在平时日常的幼儿教育课程中，幼儿教师们通常会让幼儿们认真地去聆听歌曲，然后教师们会根据歌曲做出简单、易学的示范性模仿动作，为幼儿接下来学习做好铺垫。

举个例子来说，在音乐课堂中有一个《听听这是什么》的活动，教师每个手里拿一种乐器，让孩子们去自己探究这个乐器可以怎么玩、能发出什么声音。在课堂上，我们可以发现孩子们慢慢去发挥自己的想象力，例如，有的孩子把双响筒放在地上转，有的孩子把双响筒当酒杯假装自己在喝酒，还有的孩子把槌子放进双响筒里做出捣动的动作等。

幼儿本身对世界充满了好奇，充满了兴趣，天生具有探究精神，而音乐与游戏的交互产生出的效果，正好无形地去引导幼儿们去表达自己和展示自己。幼儿园教师最基本的天职是保护好孩子们的这种好奇探索的精神，并且努力去挖掘培养孩子们的潜能。

（二）锻炼并提高孩子们的合作能力

现在社会中有很多家庭的幼儿都是独生子女，这样造成现在很多幼儿们以自我为中心，父母宠着任性的性格。这样的性格不利于幼儿合作能力的锻炼与培养。因此在幼儿教育过程中，幼儿工作者会通过音乐与游戏交互的方式，让幼儿在游戏过程中相互帮助与协作，学会团结在一起共同完成任务[2]。

（三）锻炼并培养孩子们的积极心态

设计简单的游戏，如教师击鼓，孩子们听鼓行走，声听脚停，声起开步。教师们可以通过强弱的变化，让孩子们自由地把自己听到的力度掌握后，还可以用鼓声的慢与快，让学生们对声音击鼓产生的速度做出相应的反应。总之，这个游戏主要是让孩子们对听到的音节立即做出反应，而且在以后对于孩子们在音乐诸元素教学上逐步提升。

孩子们听到这样的音乐会更加健康活跃，让幼儿们更深刻的体会到音乐的魅力，促进孩子们的全面发展。不同的音乐能够带给幼儿们不同的情感体验。

（四）提高音乐教学质量

无论是音乐还是游戏均是属于娱乐性元素，这些元素的出现都会给人类留下深刻且久远的影响，幼儿工作人员们通过在幼儿教育中将音乐与游戏交互教学，从而提升音乐教育的质量与效率。

例如在音乐课《彩带舞》中，教师们让孩子们闭上眼睛，给每位孩子一个道具（彩带），让孩子们通过自己的感觉来猜想这是什么道具，然后请每个孩子用动作表现绸带的用途并且引导孩子去舞动，接下来放一首非常舒缓轻柔的慢板音乐，请孩子用绸带来表现音乐，然后是两个人合作用绸带来表现，最后发展到集体的创作，成为一个比较完善的作品。

将音乐教育目标融入到游戏当中，并以活动有趣、生动、立体的游戏方式展示出平面、抽象的音乐知识，从而降低了幼儿学习音乐的难度系数，更好地培养幼儿们的音乐素养。

二、幼儿音乐教育中音乐与游戏交互策略分析

（一）幼儿音乐教育中教学语言策略

在幼儿音乐教育中，幼儿工作者的教学语言具有启发性、探索性以及引导性，教学过程直接影响着孩子们的创造能力以及发散思维的力度。所以，作为幼儿职教的教师们必须要根据不同年龄段、不同学习阶段的幼儿们，灵活地运用并借助语言的功能，为幼儿们创造轻松创造氛围环境。

（二）幼儿音乐教育中兴趣引发策略

幼儿只有对音乐产生出浓厚的兴趣，才会主动地去学习和了解音乐。每个幼儿们本身存在着好奇、好玩、好模仿的天性，因此教师在给幼儿们设计并组织课堂的音乐游戏时，使得游戏要具有趣味性和探索性，让孩子们不断产生新的乐趣，刺激幼儿们的好奇心，吸引幼儿们的注意力，这样才能极大地调动孩子们的积极性，让幼儿们从中体验到音乐带来的快乐并且有学下去的动力。

三、结语

在幼儿音乐教育过程中，音乐与游戏的交互价值是不可估量的，所有的教育模式都不是孤立、静止的，恰恰相反，音乐与游戏是相互融合的、互为一体的，以上的幼儿音乐教育中音乐与游戏交互策略，幼儿教师们需要灵活运用，并且根据教学的实际情况应用在最恰当的地方，用在幼儿最需要的地方，从而达到最佳的交互价值水平。

参考文献：

[1]杜晨.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].中国校外教育（中旬刊），2017（5）：144，146.

[2]田芦.民办幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].中外交流，2017（52）：199.

[3]洪雪非.试论幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[J].课程教育研究，2017（9）：171～172.

[4]尹婷婷.幼儿学前音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义与必要性[J].华章，2014（21）：268.