于芳

摘要：大学教育越来越重视综合实践能力的培养和社会适应能力，这就需要着重在课堂上进行互动交流。英语在全国的地位日益提高，作为一门官方语言，就需要在大学课堂上提高学生灵活应用它的能力。所以，多维互动的模式能够让学生与老师进行学术上的交流和探讨。当前教育随着时代进步而不断改革，而这一满足交流、提高能力的互动交流模式正好是现代新型教学模式的最佳体现。既能充分体现多维互动的重要性，又能提高学生的积极主观能动性。鉴于此，本文主要分析探讨了大学英语多维互动教学模式行动情况，以供参阅。

关键词：大学英语;多维互动;教学模式

1巧设合作小组，实现生生互动

在大学英语课堂中学生之间的交流及互动比任何互动对学习成绩及个性发展都更有影响力。同龄人进行交流可有效消除大学生思想、行为及情感障碍。尤其在英语学习过程中，若学生产生了焦虑的情绪那么将会大大降低学习的效率。显而易见在传统的灌输式的教学模式下，学生担心出错不敢对教师传授的知识产生质疑和提问，在一定程度上束缚了学生的个性和创造精神。而现代教学理论重视课堂教学中的生生互动，主张将课堂中的大部分时间交给学生自己进行自行分配，实现学生之间的交流及互动最终实现“共振”效果。这种共同交流模式可实现学生之间仿效及矫正最终促进学生共同发展。这就需要教师在实际教学中转变观念对教学方式进行改革。小组合作就是英语教学中最为有效的途径，根据教学的实际内容教师可以采取小组讨论、口头演讲、正式谈话、角色扮演和课堂辩论等表现形式进行教学来实现提高教学效果的目的。通常情況下，教师可以组织全班活动法、小组活动法来实现以上几种教学形式。其中全班活动法即通过提问-回答-反馈-评价流程来完成教学内容;小组则多是采用课堂辩论、角色扮演，促进学生之间的交流合作;个体则是通过口头演讲来展示自己的。

2建立以学生为中心的教学模式，实现师生互动

教师主要指导和解答学生的语言学习需求，在课堂教学中有效地组织活动交流思想感情和想法，努力营造师生平等共处、相互借鉴的关系，培养学生养成正确的思维方式和学习习惯，促进学生的全面发展。学生学习动机和课前准备的认真程度，课堂纪律严谨与否，直接影响到教师的教学热情。教师布置好分工合作的学习任务，在实施过程中，教师一般不给出具体的答案和方案，学生作为主动的、合作的、交流型学习者，在探索中学习。学生的基本学习能力和素质得到培训和强化。互动教学能充分调动学生的自尊心与自信心，开发学生的智力，促进个性化发展，教学相长，提高课堂质量，更好地培养学生英语表达能力及综合运用能力，大范围地提高学生的基本成绩。互动理论提出，互动存在于书面交际和口头交际中，是交际的核心和全部内容。人与人的交流互相作用、互相影响。教师在教学中充分设计教学环境，完成学习任务，提供丰富的教学资料，让学生在课堂中有更多的展示和表达自己的机会，建立起一种互动和谐的课堂气氛。比如课堂提问及评价，让学生到讲台上做即兴演讲或表演，做游戏，讲英语故事，对某段英语材料进行讨论与分组辩论等等。课堂讨论的内容可以与所学课文主题有关，也可以是社会热点，校园新闻，有趣也能激发学生思考和开口的。课堂内讨论是英语教学中互动教学的有效升华。教师对学生的反馈信息进行评价、分析、总结，调动学生的非智力因素，让学生活跃起来，课堂质量和效率才会大幅度提高。设计问题或者布置任务时一定要注意考虑到学生之间的个体差异，针对不同的学生特点和优势，提出不同难度的问题或者任务。在活动中要尽量调动每个学生开口讲英语的兴趣。学生在口语表达时，语法错误和语音错误，只要不影响意义的传递，教师不应当立即打断纠错，可以采取忽略不计的态度，这样有利于减轻学生发生口误或表达不畅时的心理压力，鼓励他们自信地开口，逐渐提高学生正确表达的能力。

3整合教学资源，实现人机互动

网络上的信息全面准确，而且获得便捷。尤其是现在网络交流平台的搭建越来越能满足当今大学生英语学习的多维互动模式。通过网络这一途径，学生在学习中的互动显得更平等，公正而且有效。而学生与老师的联系更方便，一旦学生提出问题，老师能通过网络帮忙解决，而且如果问题比较棘手，全国乃至全世界的老师都能在一些大论坛上进行讨论研究，从而更好地解决问题。一般而言，网络上的信息都处于时代前沿的，所以，老师能及时反馈给学生，这无疑是新型教学模式的最佳典型。

4整合教学资源，实现人与环境互动

互动式的教学模式是通过建立在民主和谐平等的学习氛围进而帮助学生形成相互信任、理解、合作和交流的人际关系。为此教师则需要积极的创建互动学习的氛围。可以利用情境再现和小组活动等方式，激发学生的学习兴趣使学生在轻松的环境下提高自己的语言应用能力。此外字习氛围的营造还需注重一些原则。其一尊重学生的个体差异。愉悦宽松的课堂本就利于学生释放天性所以教师应该尊重个体之间的差异，积极引导他们的主观能动性，这是实现互动教学的第一步。其二，关注学生的学习过程。目前仍然存在应试教育的模式字生的英语考试成绩还是一个评价标准。但是，以分数作为学生最终的评价则是典型的只注重学习结果的表现。在新时代的发展下，我们则要做到既关心分数又注重学习过程」全面促进学生是发展。其三包容学生的学习失误。在教学过程中，受各层次心智发育程度不一样，学生之间或许存在明显的差异不免有学生出现失误。在这样的情况下，教师应该充分尊重学生之间的差异，采取包容的态度对待学生。总之在互动的课堂环境下教学质量则会得到大大地提高。

结束语

总而言之，大学英语学习目的在于最后的综合应用。为此在互动教学模式下教师应该坚持以人为本在实践当中总结经验，一步步进行英语教学内容和方法的创新和改进，加强学生听说读写各方面的能力，为学生步入社会参与社会活动打下扎实的基础。通过应用多维互动教学模式不仅顺应教育改革趋势，实现了形象化的教学，而且还能够提高课堂教学的有效性实现英语教育最终目标。

参考文献

[1]张蕾.大学英语教学多维互动教学模式研究[J].科教导刊（中旬刊）.2017（05）

[2]王子彦.关于大学英语多维互动教学模式的行动研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）.2016（12）