冯海晶

摘要：移动学习的核心特点是“移动性”和“灵活性”，能够让学生在轻松、灵活的学习空间获取更多的知识，在大学英语教学中的应用移动学习模式可以帮助学生弥补自己的知识盲点，巩固学生的英语基础，提高学生的英语专业水平。本文将从开展移动词汇教学、实施英语视频教育和优化移动学习平台三个方面来探索移动学习在大学英语教学中的应用方案，为移动学习在大学英语词汇教学中的实践应用提供新的思路。

关键词：移动学习;大学英语;词汇教学;应用

1.运用移动词汇讲解资源库

在英语单词教学过程中合理运用文字、影像、图形和声音等元素，可以增强词汇教学的生动性，激发学生的学习兴趣。但由于英语词汇课堂学习时间有限，因此，教师很难在课堂上对每个单词都进行多模态讲解和展示。因此，教师要在大学英语词汇教学中构建移动词汇讲解资源库，以多种形式帮助学生掌握词汇。首先，可以对英语词汇进行图形讲解。比如fruit-ful、prolific、fertile等词汇的词义往往很难区分，教师就可以运用图形突出它们的特点，帮助学生加以区分。尤其在学习介词和动词搭配时，多模态展示可以帮助大学生更加全面地了解词汇意义，进而准确识记单词。图形讲解时用到的素材既可以运用PowerPoint、CoolEditor、Flash等软件自己制作，也可以通过网络下载。其次，可以对英语词汇进行音频讲解。比如上海外语教育出版社的电子教案就用音频来讲解，《全新版大学英语综合教程》第三册第四单元的重点单词fade。此外，音频讲解还可以以歌曲形式呈现，运用相关制作软件，将音频和歌词融合在一起，并在歌词中融入要学习的英语词汇，让学生在歌唱中自觉掌握英语词汇。再次，可以用视频讲解的形式帮助学生识记英语词汇。比如可以运用《加勒比海盗》中的某段视频讲解claim一词。随着科学技术的不断发展，學生可以在移动环境中自由下载音频或视频文件，教师将英语词汇以音频、视频的形式加以展现，并构建资源库，学生可以在资源库中选取自身需要的文件，随时随地进行词汇学习。大学英语词汇学习要求学生不仅要掌握词汇的基本含义，还应当了解词汇在不同语境中的具体含义。因此，教师应当构建相关语境，而移动词汇资源库中包含了音频、文本、图像、视频等多种元素，将这些元素综合运用于语境中，可以帮助大学生理解英语词汇的各种相关意义，并掌握词汇的相关用法。

2.运用网页形式

基于APP软件的移动学习大学英语是高等教育的有机组成部分，对多数学生而言，大学英语也是英语课堂学习的最后阶段。如何让学生经过多年的英语学习后能学以致用，而不是随着课程的结束遗忘所学的知识？终身学习理念指引下的移动学习是最好的选择。一是鼓励学生利用各种APP软件辅助英语学习。鼓励学生积极探索和发现各种APP软件，帮助其英语学习。例如可以通过“有道词典”、“金山词霸”等进行词汇查阅的泛在学习，也可以通过“百词斩”、“拓词”、“扇贝单词”、“51talk”、“英语流利阅读”等进行系统的学习，通过系统中的图片、文本、动态的图像、视频和音频等进行多模态的词汇学习。这类APP软件给学生的词汇学习提供了相应的情境，同时单词的复现率都非常高，有助于学生对单词的理解和记忆。目前各类APP软件比较丰富多样，鼓励学生自行选择学习。二是要求学生进行扇贝新闻的学习。学期初，要求每一位学生通过手机下载“扇贝新闻”，每周至少进行一次新闻的学习，每次阅读新闻两篇，并做好学习打卡记录，以供期中和期末检查，要求学生一学期内至少打卡18次，并在平时成绩中给予适当的加分。另外，每次英语课堂的前10分钟，邀请两名同学就所学习新闻的主要信息进行交流和分享，学生课前做好精心准备，每次走进课堂，学生积极性都很高，并在上课之前早早地把他们要分享和交流的新闻标题、新闻重点词汇抄写在黑板上，针对一些固定搭配的使用，有些同学还配有例句。在新闻讲解的过程中，要求学生主要介绍重要信息，不能一字一句地阅读新闻，不同学生对同一则新闻的学习也会有不同的感想，他们会在课堂上发表各自的见解。通过扇贝新闻的学习，学生不仅真正做到了学以致用，用英语获取信息，同时加强了英语自主学习，丰富了英语学习的内容，掌握了新闻词汇，更重要的是，为他们学完《大学英语4》课程后的终身英语学习打下了基础。

3.应用移动交流社区

第一，通过短信息进行交流。学生可以随时随地将学习中遇到的词汇疑难问题，通过短消息发送给教师，教师可以随时随地对学生进行单独指导，或对有同样问题的学生集体指导。此外，通过短消息，学生之间也可以进行相互学习，互通有无。虽然短消息的信息量较小，但是由于在词汇学习中，涉及的词汇讲解本身信息量较小，所以通过短消息进行互动交流，在词汇学习中也是可行的。第二，利用3G和4G视频服务实现互动视频社区。这样的互动，如同面对面的互动。互动视频社区可用于单词预习复习。例如，教师在讲授《新视野大学英语综合教程》第二册第五单元之前，可以让学生回忆表述婚姻和爱情的单词或词组。这样，学生能够一直参与并保持高度兴趣，比教师直接呈现单词更加有效。在课堂上进行这项活动，费时较多，但是如果让学生在互动视频社区进行此项活动，他们不仅可以随时随地参与并且相互刺激，激发对词汇记忆的兴趣，同时还可以看到、听到大家发表意见的实时情况，有利于他们从情感上融入交流活动中。单词复习也可以在互动视频社区中进行。教师可以设计一些单词游戏，让学生在网上进行互动游戏，提高其学习兴趣。

结束语

总之，随着信息化时代的到来，教学方式不再囿于课堂教学，并呈现出多元化、多模态的趋势。移动学习是课堂教学的延伸和补充，它打破了传统教学对时空的限制，使学生能够变被动学习为主动学习。了解目前词汇教学中存在的问题，结合大学生的交际和学习特点，在英语词汇的学习中，尝试通过建构网络学习社区和利用各类APP软件进行移动学习，能够丰富学习的内容，体验不同的学习方式，增强英语学习兴趣，调动学生的英语学习主体意识，帮助学生有效习得所需词汇;移动学习体现了以学习者为中心的教育理念，并为学生的终身英语学习奠定基础。

参考文献

[1]徐丽欣.输入输出理论对大学英语口语教学的启示[J].学周刊2015.（31）

[2] 岳淑珍.移动学习在大学英语词汇教学中的应用研究[J].卷宗.2017（31）

[3] 仝海侠.移动学习在大学英语词汇学习中的应用研究[J].智库时代.2017（12）