徐卉

摘 要：文章从音乐学与音乐表演学和人才的培养方面，以及社会学的角度分析了音乐学科和音乐人才素质培养之间的要素。为我国音乐学科、学位体系的构建与发展——提出了思想看法及参考性建议。

关键词：音乐学;音乐人才;素质培养

音乐，是哲学、文学、美学的结合体，我国高校教育将该学科划分在文史哲学科下的艺术学范畴中。音乐学科的哲学基础建立在柏拉图和亚里士多德的观点上，它吸收了戏剧、文学、舞蹈、诗歌的特点，是一种感性化和精神层面的抽象意识形态的表现。音乐按照其功能性，可大致划分为音乐理论和音乐实践两大类。

我国最早的系统性和专业化音乐教育起源于上海，在早期音乐教育家们的带领和培养下，产生了许多优秀的音乐人才，推动着我国音乐事业的发展，并且从音乐学科系统地细化为作曲、音乐史、音乐表演、音乐美学研究等诸多分类。

随着我国改革开放的发展，人民生活水平不断提高，更是使音乐学科的发展呈现出百花齐放的盛世写照。音乐从相对贵族走向大众家庭，人们的精神和审美要求也在不断地提高，越来越多的家庭重视孩子音乐教育，并从最早我国的民族音乐到后来的西洋音乐，乃至当代将音乐教育列为素质教育。而这里的“素质”既是高校中经常提到的“人文综合素养”。这对于音乐专业学习者来说，是重中之重。

一、音乐学科的立意

著名音乐学家杨荫浏曾在《中国音乐史纲》[1]中引用《吕氏春秋·情欲》[2]中的一段话：“天生人而使有贪有欲……故耳之欲五声，目之欲五色，口之欲五味，情也。