袁兴健

【摘要】  语文教学大纲指出，在课堂上，要培养学生具备运用祖国语言文字的能力，阅读与写作的能力。即是常说的培养学生听说读写等综合能力。这种能力的培养如果能与审美教育相结合，就会收到良好的效果。

【关键词】  审美教育 语文综合能力培养

【中图分类号】  G633.3              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-092-01

在阅读教学中，通过想象使文字符号转化成形象，形成意境，就能产生强烈的美感。比如朱自清先生的《春》是一篇优美的抒情散文。作者通过描写春回大地，万物勃发的动人景象，赞美春的活力，赞美春带给人以希望和力量。如果只是照本宣科地讲析五幅春之图，并以此说明作者观察如何细致，然后背诵课文，学生就根本感受不到文章的美，当然就谈不上美的享受，美的熏陶。在讲析这篇美文时，我设计了一幅“孔雀开屏”的结构图。将每一段的内容概括成一两个字写在一张张小卡片上，并依课文内容在卡片上配上五彩插图。在上课时，请几位同学根据卡片的内容把它贴在孔雀尾上相应的段数上。这样，当学生把图片贴满后，文章结构的三部分：盼春、绘春、赞春，清晰地呈现了出来。一只美丽的开屏的孔雀展现在学生面前。接着，在短笛轻音乐朗读的烘托下，同学们仿佛置身于春天的海洋里，到处是色彩明丽，春意盎然。最后再启发他们用自己的语言去描绘美、再现美。这样，课文的结构美、语言美、意境美让学生始终处在一种愉悦中。在情与景、意与境的统一中，学生感受到生動的形象，体验到作者饱含的情感，领会到作者精湛的艺术技巧，更是从这里引发联想、想象，从而引起强烈的美感。……