金秋平

摘 要：社会发展离不开专业院校培养的专业人才，高校教育事业的发展也离不开社会企业的大力支持。本调查报告旨在通过了解学生对现有教学方式的评价及要求建议，为高职院校思政教育改革创新人才培养模式提供理论依据和研究数据，从而构建一套行之有效的思政课教学改革方案。

关键词：思政教育;创新;改革;人才培养

为了深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，进一步深化高校思想政治工作改革，切实提升高校思想政治工作质量与水平，笔者针对天津市高职院校大一年级学生进行了《新时代大学生需要什么样的思政课》问卷调查。本次调查共发放问卷1000份，回收有效问卷965份，有效率达到96.5%，保证了数据的有效性和说服力。通过对调查结果的分析，形成调查报告如下：

一、对于现阶段思政课教师授课方式满意程度调查

在调查中，对现阶段思政课教师授课方式满意程度为93.47%，不满意为6.53%。高校思政课是当代大学生的必修课程，既是塑造当代青年学生科学世界观、人生观、价值观的重要途径，也是培养大学生身心意行全面发展的主要阵地。因此要求授课教师必须具备良好的教学方式方法，例如在课堂互动的有效性、课堂效果的实效性、课后交流的时效性等方面多进行研究探讨，通过在授课过程中对各个环节进行有效把握，结合实际，综合运用案例教学法、互动参与式教学法、启发式教学法、专题式教学法、激励教学法、分层次因材施教法及多媒体教学法等多种教学方法开展教学，切实有效提高思政课的教学效果，才能实现高校思政教师授课方式的不断革新，更好的提高学生满意率，愿意并喜爱思政课。

二、学生对于现阶段思政课教学内容评价

在对于现阶段思政课教学内容的评价中，有79.48%觉得内容丰富，8.39%的选择缺乏吸引力，太过理论与现实生活脱节的占比7.36%，觉得内容陈旧，年轻人难有共鸣的占比4.77%。

以何种教学方法使教学内容入脑入心一直是制约思政课教学效果的关键点。我们应改变传统的单一注入式教学方法，實行启发式和讨论式的互动模式，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。现代大学生喜欢参与性，实用性强的教育方式，我们要优化教学内容，对于理论知识进行形象化记忆，在课堂教学中提出一些热点、焦点或难点问题让学生进行讨论和辩论，教师适时点拨启发，让学生在辩论中解决问题，释放自我，认识自我，锻炼语言表达能力，提高学习兴趣，培养团队协作精神，增强思政课信服力及教学的针对性和实效性。

三、学生们喜爱的授课方式

在喜欢的授课方式中，80%选择了多媒体视频案例辅助教学，其次是小组讨论，只有4.77%选择了传统板书授课。思政课通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情的课程，因此，利用多媒体视频将文字、音效、图象、视频等进行有机的组合，使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，才能更好的调动学生学习的积极性，改变教学方法呆板、教学手段落后的情况，从而切实提高思政课的教学实效。

四、思政课组织模拟法庭实践活动是否愿意积极参与

在关于思政课组织模拟法庭实践活动是否愿意积极参与调查中，有54.72%的学生选择愿意，将近37%的学生选择非常愿意，只有8.39%选择不愿意。模拟法庭教学是一种具有较强操作性的实践教学法，它对于培养大学生的法律思维能力、解决法律问题的能力、创新能力以及组织协调能力有着不可替代的作用。模拟法庭教学包括庭前准备、庭审过程、庭后总结等阶段，教师的指导和点评是有效开展模拟法庭教学活动的保障。

五、什么样的教学案例更能吸引你

在“什么样的教学案例更能吸引你”的调查中，数据显示，排在前三位的分别是：与大学生实际生活相关的典型案例、故事性较强的案例和最新最热议的时事案例。

案例教学如今在高校思政课教学中已经成为一种常态的教学方法，教学效果如何，其教学案例的开发是关键。调查结果显示，与大学生实际生活相关的典型案例学生们尤为感兴趣，因此在案例安排上我们需从此方面入手增加题库，让学生愿意参与到对案例的讨论分析中来，合理安排案例的结构和次序，分别使用导入案例、理解案例和总结案例来加强思政课堂教学效。

六、当学生觉得教师引用案例陈旧或脱离大学生实际生活时会如何

在“当学生觉得教师引用案例陈旧或脱离大学生实际生活时会如何”的调查中，77.31%的学生会选择与老师沟通，希望其沟通教学内容，11.4%忍着不说，还有10.26%选择自学为主，极少数选择向校方反映思政课枯燥。早期的思政课案例教学中的确存在选择案例陈旧、案例教学"一言堂"、案例不够典型、案例教学喧宾夺主等问题。因此案例教学应该坚持鲜活性、具体性、系统性和契合性等原则，通过调查提示，对于案例的选取我们要注意以下方面：案例的选取要准，即紧扣教材注重其思想政治性;案例要新，要与时俱进，能贴进实际、贴进生活、贴进学生;案例要精当，有典型性和代表性，最能说明问题和富有感染力;同时案例也要具有一定的开放性，适合讨论和辩论。只有如此，才能更好实现高校思想政治理论课通过教育教学用马克思主义武装大学生头脑的目标。

七、学生们希望的思政课教师语言风格

在学生们希望的思政课教师语言风格调查中，将近93%会选择风趣幽默，4.66%无所谓，2.69%希望严肃正统。

怎样才能讲好思政课？这是每个高校思政课教师必须思考的问题。当然不同的人会有不同的认识和体验，有的精于内容把握，以学术思维说服学生;有的擅长语言表达，以幽默的风格吸引学生;也有的亦庄亦谐同样取得了不错的效果。因此在课堂教学过程中创造性地运用教学语言，发挥教学语言艺术的价值，思政课同样也可以讲得出神入化，幽默诙谐。

八、学生是否愿意关注或浏览思政课网络平台

“学生是否愿意关注或浏览思政课网络平台”的调查结果显示，84.25%的学生选择愿意浏览思政课网络平台，网络教育作为一种新的传播媒介，深受高职院校学生喜爱。基于网络平台的技术优势，能够对思政课教学起很好的辅助作用，有助于实现自主式、协作式教学，弥补传统教育模式之不足，增强课程的教学效果，更好的实现案例教学的动态性。

九、参与思政课案例教学实践活动给你带来哪些提高和帮助

“参与思政课案例教学实践活动给学生带来哪些提高和帮助”调查结果显示，参与案例教学实践活动能够更好增强学生的分析解决问题的能力，增强语言表达和团队协作能力。案例教学，是指通过一组案例（具体事件）提供高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题的能力，有助于改变学生思考问题的方法，把学生从抽象概念引向具体背景，引导学生动用科学的理论知识。去分析、归纳、演绎、推理、总结，从而达到巩固知识发展理论的目的。参与思政课案例教学实践活动解决了学生被动式、外推式学习的弊端，案例教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育思想和观念的更新，它的实质应该看成是新的、实际的课堂教学改革。涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课堂数学结构，新的学习方式。其目标是不以终端结果为满足，而在于使学生学会探索知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断完善知识体系，真正达到培养能力、提高全面素质的目的，从而使教育质量得到提升。

十、你认为思政课可以采取哪些方式来进行教学改革

调查结果显示，超过60%的学生希望：可以以引导学生自主探究学习，提高学生参与程度;紧扣社会热点问题让学生自由发表意见和看法，教师最后总结的方式进行教学改革。

学生希望在未来思政课教学授课中，能够引导学生自主探究和分析能力，对于社会问题让学生自由发表意见和看法，利用信息化教学手段实现网上网下、线上线下师生实时互动。“以学生为中心”是美国著名心理学家罗杰斯于1958年在哈佛教育学院学术研讨会上首次提出的，1998年联合国教科文组织在世界高等教育大会上正式提出。“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在教，而在学。“以学生为中心”最根本的是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变。更多了解学生的认知成长需求，关注学生的学习兴趣点，引导学生自主学习，通过转变教学理念、改变教学方法、调整教学内容，来实现教与学的良性互动，提高教学质量，培养全面发展的人才。

十一、结束语

作为一名高校教师，应该以习近平同志在关于加强高校思想政治教育工作中的重要讲话为精神指导，遵循教育规律，在调查研究的基础上深化教学改革机制创新，为国家培养更多又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人！

参考文献：

[1]陈刚，刘刚，孙淑萍.“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].课程教学，2014.

[2]刘勇.高职院校思政课实践教学可行性探究[J].实践与探索，2013.

[3]钱结海.提高高职院校思政课实踐教学实效性的几个着力点[J].高职高专之窗，2012.