朱运香

摘 要：学生素质教育的起始是快乐教育，小学生思维较为活跃，在进行小学语文习作教学时，需要抓住小学生思维较为跳跃的特点，着力在语文习作教学中采用快乐教育的方式，让学生能够明了习作的方向和目的。本文浅要对小学学生语文习作演练中如何贯彻应用快乐教育模式进行探索，以期为小学语文教育者提供一定的参考助益。

关键词：快乐教育；小学；语文习作；策略

小学生对语文习作通常具备较强的抵御心理，在开展小学语文习作练习时往往兴趣不大，意味索然。素质教育模式下，以快乐教育为主的教学模式对小学生语文习作教学具有显著效果。因此，在小學语文习作中，本着激发学生学习兴趣的目的，应在小学语文习作的前中后三个环节贯彻快乐教育理念，提高小学生基于语文习作的积极性和创造力。

一、快乐教育基本阐述及其应用于小学语文习作教学的必然性

快乐教育理念在我国教育发展史上占据重要地位，其缘起也较为久远，可以追溯到春秋时期的孔子办学思想上。由孔子的因材施教这一教学理论延伸开来，快乐教育主张在办学实践中达成乐学善教的基本格局。但由幼儿教学开始，在学生学习生涯中，一以贯之的是苦学理念，快乐教育尚没有得到重视和扩充。随着教育面向现代化，面向未来的教育方针出台并完善，在小学教学改革中放大快乐教育的比重已经成为重要的课改方向之一。……