卢薇

一. 领导力的界定

摘  要：高中领导力课程的概念与学界对领导力的界定直接相关。领导力理论经过100多年的发展，虽然西方学者已经清晰地给出了领导力的来源，类型，作用方式，但关于领导力的概念仍无统一定论。美国情境领导学创始人Hersey以及《领导力》一书的作者库泽斯Kouzes和波斯纳（Pouzner）都一致认为领导力是一种影响力，每个人身上都具有潜在的和现实的领导力，都有可能成为领导者。美国具有法律效力的“马特兰定义”更是把领导力列为天赋教育六项必须培养的潜能中的第四项。综合来看，学生领导力发展关乎个体自身发展与完善。一般意义上的社交能力，协调能力，团队精神，创新能力，决策能力等都可以囊括在领导力中。

关键词：高中;领导力课程;现状分析

二. 高中领导力课程开展的现状

1.高中领导力课程开展的必要性

首先，世界观价值观形成于中学阶段。在领导力培养方面，高中中学学习阶段至关重要，因为领导力最本质，最基础的要素是一个人的世界观和价值观，而高中阶段正是人的世界观和价值观形成的最重要的阶段，许多国家和地区早在20世纪50年代就意识到中学生领导力培养的意义和价值，不少世界著名中学对学生领导力培养高度重视，并进行了卓有成效的探索。美国威斯敏斯特学校建于1888年，是美国著名的私立高中，其办学宗旨是“为世界各地培养领导人”。学校努力营造关心他人，和谐的校园氛围，在成就学生学业的同时，注重对学生个性，人格和能力等多方面的培养。……