桂金云

摘  要：针对初中历史课教学的现状以及其在学业评价中存在的问题，在遵循全程式学业评价原则的基础上，结合历史课的实际，结合现代素质教育的理念，运用多元评价方法，从知识与能力的评价、学习过程与学习方法的评价、情感态度和价值观评价等方面，探索适合初中学生全面发展的学业评价体系。全面地评价学生的学习过程和结果，以此提升学生综合能力，促进学生综合素质的发展。

关键词：历史教学;学业评价;问题分析;实践与探索

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0088-01

1.全程式学业评价存在问题分析

（1）评价方法单一，注重纸笔测试和量化评价，很少采用过程性评价的手段与方法。只重视用抽象的考分来评价学生的学习结果，不重视采用多种方法对学生的知识、能力和情感态度价值观的发展做实质性的描述评价。

（2）评价只注重结果而不强调学习的过程。让考试变成了学习的目的，而不是检查教与学的手段，阻碍了素质教育的发展。七年级历史课只通过每学期一次的期末考试对学生进行一个量化评价，其评价结果只看到学生的成绩分数高低而看不到学生的发展趋势。

（3）评价主体单一，没有形成多元主体参与的学业评价模式。在总体上还没有形成评价主体多元化的模式，学生的评价主体地位没有得到充分发挥，更没有形成多主体（教师、家长、学生、管理者以及社會等）共同参与、交互作用的学业评价模式。……