李艳平

摘 要：伴随着小学教育水平的持续性发展，小学语文教育中教学方法也需要持续性创新。类比思维常用于理科课程的教学，对学生的思维能力有着比较突出的价值，属于推理、验证的一种教学方式。对此，为了更好地提高小学语文教学水平，本文简要分析了小学语文教学中类比思维的运用，希望可以为其他教师提供一定帮助。

关键词：小学语文;类比思维;运用方法

类比思维属于解决实际问题的一种有效策略，类比思维的合理应用能够有效拓展学生的思路，促使学生可以运用自己所掌握的知识、经验解决未知的问题，并将其与相似的事物进行类比分析，借助不同的分析方式发现其中的相同与相异点，从而实现更加全面的认知。对此，本文探讨了小学语文教学中类比思维的运用。

一、课文中的类比思维

在小学语文教育中，类比在教材当中的应用可能性较高同时应用空间也比较大。对于小学语文教材中《早》这一片课文而言，主要讲述了鲁迅先生和梅花的类比，以“时时早事事早”和“东风第一枝”进行类比对比，这样间接描述了不畏艰苦迎难而上的品质。另外，在《大江保卫战》这一文章当中也讲述了关于解放军的品质，同时与迷彩服、五角星进行类比。类比在小学语文教材当中非常多，生命就是旅程、时间就是金钱等都是可用类比思维进行教学和培养思维的课程，在教育中教师需要善于发现这一些类比元素，有意识地培养和激发学生在类比方面的思维和习惯，将隐喻、明喻、讽喻等形式加入到文章讲解中。另外，在教学中还需要经常性的以类比思维实现对课文结构的深入分析，开展类比式教学，以此实现课堂教学效率的有效提高。

二、阅读中的类比思维

大多数的文章都是应用了类比思维来实现表达效果，论文当中的应用可以更好地突出矛盾冲突。记叙文当中类比思维的应用可以促使人或事物的描述更加形象生动，可以让人形成更加明显的联想，作者思想情感的表达也会更加明显。在说明文当中类比思维的应用可以让被说明事物的特征更加形象和直接，在阅读教育中需要充分应用这一特征进行教学。

例如，在《拿来主义》当中提出了对不同态度的评价，同时批判对待文化遗产的错误倾向，以“拿来主义”如何对待鸦片、鱼翅、烟具等阐述了正确对待文化遗产的原则、方法，并将其中的鱼翅类比成为了遗产的精华，同时将鸦片比喻成为了遗产中的糟粕，以这样的类比思维方式更好地明确吸收与批判的内容，也正是这样的类比思维方式可以更好地突出“占有、挑选”这一抽象性的内容。对此，在教学中，教师需要高度重视这一些类比元素的提炼，帮助学生以类比思维的方式进行分析判断，从而到达阅读能力的提高。

在平常不同文章阅读学习的过程中，指导学生采用类比思维的方式实现对文章内容的理解，例如对议论文的方式进行说理分析，对记叙文、说明文采用联想的方式判断事件的道理，在更好的提高文章理解效果的同时，明确作者的意图，从而达到有效提高阅读与理解能力。

三、作文中的类比思维

阅读属于作文教学的基础，同时写作过程本身也是“物、意、问”思维的双向化转变，从选材到结构以及到表达，均需要涉及到思维的参与，其中以类比思维作為基础，因为有了类比的思维才可以更好地掌握事物之间的差异，同时更好地明确其中的关系，这样的思维方式可以为作文写作提供更多的可用材料，文章本身也会更加深刻，不会让写作停留在低级的思维层面上，从而开拓写作思维的空间。写作活动本身的立意在于“意先于笔”，其中“意”明确来源于对生活或素材的感知，现实生活中人、事、物、理等多方面的关联性，本身就存在一定的关联性和相似性。对此，在引导学生审题时，假设写作者可以更好地意识到事物之间的关联性与相似性，便可以在开展联想的同时借助这一些关联点以类比思维方式分析判断，对内容实行“人化”“物化”“事化”“理化”的处理，从而达到写作质量的有效提高。

例如，在“圆”这一写作任务中，学生便可以借助类比思维的方式解析题目，将“圆”当做是物体的概念，从“物”转变为“意”，从而形成一种“从圆的外形展开想象，一个圆可以是红日、满月，或者是走不出的迷宫”的联想，同时也可以从不同的层面上进行联想，借助这样的联想引导方式提高学生的写作能力，实现学习效果的有效提高。

四、结束语

综上所述，类比思维属于一种有效的表达思维模式，对于小学生而言，在语文教育中可以更好地培养和训练学生的类比思维能力，可以让学生更加全面、清晰地掌握所学知识点，从而达到小学语文教育水平的持续性提升。

参考文献：

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