摘 要：SPOC是Small Private Online Course的缩写，即“小众私密在线课程”。本文通过对有关文献的研究综述，对近三年（2014-2017）基于SPOC的大学英语教学的研究内容进行分析，探究其研究特点并进行研究反思。

关键词：SPOC 大学英语 研究综述

SPOC的概念是由加州大学伯克利分校的课程主任Fox教授于2013年率先提出。作为信息技术的产物“SPOC”近几年来被广泛的应用到大学英语教学中。SPOC针对小规模的学习者且学习者范围具有私密性和限制性（谭苏燕，2016）。高校从MOOC转向SPOC，是对教学质量追求和实践的一种理性回归，能促进优质的教学资源在高校实体教学中落地生根和深入应用（廖宏建、刘外喜，2017）。但大学英语课堂教学以教师讲授为主，功能单一，课堂教学与课外学习无法形成有效统一（束定芳，2014）。鉴于此，笔者在对2014到2017年间基于SPOC的大学英语教学有关文献进行分析研究。

一、SPOC英语教学中的研究内容分析

笔者将筛选出来的文献进行研究分析，再进行分类，发现目前，对于SPOC在大学英语教学中的研究主要集中于三个方面： 一是教学模式设计，二是教学实践，三是述评研究。

（一）基于SPOC的大学英语教学模式设计层面

这类研究主要是对SPOC与各种教学模式相结合形成的混合模式进行研究。如（王娜、张敬源，2016）提出的“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式； “创客教育+SPOC”的教学模式（卢海燕，2017）；以及基于SPOC的翻转课堂笔译教学模式（覃海晶，2016）。这些都是将SPOC教学模式与各个模式结合形成的新的教学模式，对SPOC教学模式的再创新。

（二）基于SPOC的大学英语教学实践层面