张小娜

摘 要：随着素质教育的全面推行，在初中化学教学活动中也需要提高对学生学科核心素养的培养工作，从而实现学生全面发展的目标。因此，身为初中化学教师，一定要强化对化学核心素养的认识并将其渗透教学各环节当中，掌握化学学科核心素养的培育逻辑与路径，促进学生的化学学科核心素养得到良好养成。

关键词：初中化学 核心素养 培育逻辑 培育路径

在当前深化教育改革、落实立德树人目标的教育事业发展背景下，学科核心素养的培育受到了全社会的广泛关注。而学生核心素养的养成需要重视学科核心素养的培育，作为初中化学教师，一定要在教育教学活动中渗透对学生学科核心素养的培育工作，把握正确地培育逻辑与路径凸显出培育实效[1]。基于此，文章将主要结合笔者的教学实践，对初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径展开分析，希望能为教育同行提供参考。

一、初中化学学科核心素养的培育逻辑

1.开展系统学习，形成化学基本概念

化学学科属于典型的自然科学，学生对化学知识的学习过程也是其化学基本概念形成的过程，而化学基本概念需要化学知识作为基础，唯有对化学课程展开全面系统的学习才能有更全面地理解，再通过思维加工形成基本素养。在初中化学教学中需要学生了解基本的化学术语、使用常见化学仪器、了解化学发展历史遗迹，掌握基本化学原理。化学学科历经上千年的发展形成独有的知识体系，其知识主要通过语义知識与化学符号予以表达，而情景知识与化学实验会以表象形式存储。学生能以化学知识表征为承载，形成具有迁移价值的化学基本概念，这一点是培育化学学科核心素养的基本逻辑。

2.组织实验探究，了解化学过程与方法

化学知识的学习实际上是基于内在思维发散的学科思维过程，经过整合探究与学习的过程，促使学生不断掌握科学探究的操作技能与思维能力，进而更高效地探寻到高价值的化学问题，体现出思维的缜密性。所谓思维的缜密性指的是学生探究中通过对知识的吸收与内化，基于知识内在逻辑思考问题，从而找出解决问题的关键点。同时，思维的缜密性也意味着学生会对问题深入思考且进行逻辑推理，基于定量视角探究物质变化规律，解决现实问题。由此可见，让学生在实验探究中了解化学过程与方法同样是培育学生化学学科核心素养的合理逻辑。

3.置于生活情境，培养化学精神与态度

初中化学学科核心素养的培育宗旨在于除了要求学生在知识与技能方面有进步以外，更需要其在化学领域有更持续地追求。核心素养视域下的化学教学一定要善于从生活情境中体现出化学学科教育的德育作用，对学生求真务实的科学态度及绿色化学精神重点培养，引导学生对化学为人类社会发展作出的贡献有所认同，从而对化学相关的知识、事件能够保持关注度，逐渐培育学生的社会责任感以及环保意识。

二、初中化学学科核心素养的培育路径

1.培养学生科学精神与社会责任感

在初中化学教学中需要重视对学生科学伦理的培养，让他们认识到生而为人需要承担一定的社会责任，不能为谋取私利而作出损害他人、损害社会以及破坏环境的行为，而这便是化学学科核心素养的关键内容。所以，初中化学教师一定要在讲授化学基础知识的同时去加强科学伦理教育，促使每一位学生都能树立正确的化学知识应用观念，防止其利用化学知识作出伤害他人和社会的行为。如在讲解“酸和碱”相关知识点时，讲到“硫酸”时教师便可引出清华学生用硫酸泼动物园狗熊的事例，提问道“狗熊的皮肤非常厚，但是硫酸接触后依旧会造成溃烂，说明了什么？”此时学生便能理解硫酸具有强腐蚀性这一知识点。同时，基于这一事例，不仅能将硫酸性质的抽象知识点进行形象化讲解，同时也能就此展开科学伦理教育，让学生认识到要尊重每一个生命，保证化学知识用在造福社会领域，通过化学学科核心素养的培育，让学生认识到化学知识的正确应用方向。

2.培养学生推理分析能力

化学学科知识具有抽象、逻辑、复杂等特点，所以很多学生对该学科学习不太感兴趣，而且在理解过程中也难以做到全面透彻。基于此，初中化学教师可尝试着通过问题情境的创设引导学生展开推理分析，一方面是调动学生对化学知识的学习兴趣，另一方面是通过推理分析，运用化学知识解决实际问题。因此，教师从备课到开展教学活动，都需要结合教学知识进行问题情境的创设，重点培养学生推理分析能力。如在讲解“钙”相关内容时，教师可提出问题“为什么人上了年纪极容易得骨质疏松症？”;在讲到“碘”“锌”等知识时，可提问“为什么有的人会患甲状腺病和侏儒症呢？”学生接触到这一问题后便会基于教材知识，尝试以物质结构组成的角度去分析问题，此时教师可引导学生的推理分析方向，如此一来更有助于学生对相关知识点的理解，并且整个推理分析过程中也是学生化学学科核心素养形成的关键过程，对学生今后的学习、生活有很大帮助。

3.培养学生实验探究能力

化学教材中有着大量的化学反应知识，并且很多化学物质的物化性质有一定的相似性，因此很多学生在理解与记忆上容易有所混淆。所以，初中化学教师应当利用好化学实验教学，让学生通过实验探究进一步理解化学概念、定理与相关公式，通过学生亲身参与化学现象产生的全过程，不仅能对相关知识点理解更深刻，同时也能促进其实验探究能力得到提高。如在讲解“氧气”相关内容时，尽管氧气是我们生活中不可或缺的物质，但是这种无色无味的气体任由教师的语言讲解是很难将其解释清楚的，所以教师便可通过组织学生实验探究去亲眼观察“O2”与“P”的化学反应，进而从中掌握氧气的性质，理解教材知识重点。

结语

综上所述，在初中化学教学中需要高度重视学生学科核心素养的培育，不仅能培养学生的科学观察探析能力，深化对化学学科知识的理解，同时也能培育学生的社会责任感与科学精神，能够助力其养成运用推理分析与解决生活问题的能力。随着学生学科核心素养的逐渐养成，能够为其今后化学学科知识的学习与应用奠定坚实的基础，推动其全面发展。

参考文献

[1]杨艳.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径探析[J].科学大众（科学教育），2019（01）：33.