桂发明

【摘要】  根據新课标的要求，学校和教师应该制定出一种全新式的教学模式，而分层分组合作教学正是符合新课程标准的教学模式，很多国家的学校都是提倡运用这种教学模式。小组学习的目的是为了培养学生与学生之间、学生与教师之间的合作和竞争意识，并且强调小组合作学习是以合作为首要目标，根据团队合作得到的成果老师来进行评价，这样不仅可以提高学生的积极主动性还可以提升总体的学习效率。伴随着社会教育的不断改革，学校对教学也有深入的研究研究，分层分组合作的教学模式在学校中也被广泛的运用。

【关键词】  小组合作 学生 教师

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-232-01

一、分层分组合作教学的意义

我国传统的教学模式都是以教师为中心，应试教育为主要的教学方式，学生往往很被动，导致了很多学生讨厌数学，从小学开始数学就是一个理性思维比较强，也比较枯燥乏味到上了初中有更加多的学生开始产生厌学的心理。有些农村初中的老师也会产生讨厌教学的心理，因为有些农村的老师都是从一些城镇中学被调到一些乡镇中学任教的，城乡的依旧有很大的差距，很多学生城里学生因为上过补习班，懂得很多的知识，他们家里管得很严所以都很遵守规则，上课也很安分。而乡镇的中学因为父母在外打工，所以跟着爷爷奶奶一起生活，有很多老人都舍不得打骂孩子，乡村小学的规章制度也不是那么完善所以很多乡村的孩子都了初中也很难改变自己以前的习惯，教师看到乡村小学上课纪律不好，很多同学都是在自己讲话，这样很多教师就产生了厌教的心理。面临这一系列的问题，很多乡村初中为了解决这种现状，为了学生得到更好的学习，为了使教师更有耐心的教授乡村中学的孩子，很多学校就开展了小组合作性的学习，这样可以很有效地培养学生方方面面的能力，还可以减轻教师的负担。下面从多方面来阐述教师在乡村初中课堂中如何对学生进行分层分组合作的教学模式。

二、分层分组合作教学在农村初中数学教学中的策略

1.组建学习小组

首先教师应该合理的安排好各个小组的人数，必须要控制一个小组的人数，有六到八个人适中，为了避免学生之间有太多的意见，所以小组之间人数的筛选教师可以运用抽签或者是其他合理的方式安排学生。可以将学生分为A、B、C、D四个不同的层次，可以把CAB或者BAC把属于A等级的学生放在中间，以便教左右两边的C和B。由于很多农村的学生数学基础比较差，学习习惯不好，学习动力和学习的积极性都不是很高。很多教师会想得很好觉得优秀的学生可以帮助那些中等的学生，但是现实并非如此。在乡镇中学中大部分学生都是c等级的学生，整个班五十多个人也就有十个左右是属于A等级的，如果像ABC或者BAC这样安排座位会使成绩好的学生受到B、C层次学生的影响，B和C层次的学生也会过多的依赖于A，养成一种不会就找B的习惯，遇到作业上的难题自己总是不会解决总是会以为A层次的同学会想尽办法帮助他们，他们不知道这是会把A层次的人拖下水。慢慢地A遇到困难的题思考不出来就会打击A层次同学的积极主动性，他们也会像其他层次同学想的那样，数学那么枯燥乏味学了也没有用。长此以往不仅是A层次的同学优秀不起来，B层次的同学不会进步反而会退步，而C层次的同学也会越来越差，这样导致整个班级的学生都没有信心学习数。为了基础不够扎实的学生和那些意志不够坚定的学生，为了避免上述所说的弊端，教师应该安排个理的分组和编排座位。例如就是按照学生的成绩高低顺序排好，把1～6名或者1～8名分在同一个小组，这样他们才可以相互促进相互成长。

2.采取分组合作，提高教师的课堂效率

这样分组不仅是拉低了同学与同学之间的差距还有利用初中数学教师找到不同层次学生出现的问题，水平差不多的学生待在一起可以一起发现问题、分析问题并且还可以解决问题;水平差距不大的学生还可以从解决问题中找到成功的喜悦，老师也可以有针对性的对问题进行解释。就算是基础不怎么好的B、C这两个层次的人也会在对数学感兴趣的同学的带领下积极主动地去完成老师布置的任务，很多学习成绩好的学生他们的自觉意识比较强，就算把他们安排在后面他们也可以认真地听课不需要老师过多地去指导。而那些B、C层次的学生自觉意识比较薄弱，需要老师时时刻刻去监督和指导，所以教师应该安排那些成绩好的学生坐在后面，安排一些成绩差的学生坐在前面，便于老师花多一些的精力去照顾那些基础薄弱的学生，这样的分组合作有利于教师的针对性学习，同时也可以使老师做到因材施教，有助于提高学生的学习成绩。

3.运用各种各样的评价方式

对于数学这个枯燥乏味的学科来说，这样的分层分组合作的教学模式有利于学生对数学的学习。但是由于学生的基础知识不一样，所以教师需要运用的评价方式也要不一样，对于不同层次的学生给予不同方位的评价。每一个学生都喜欢听鼓励的话语而不喜欢听嘲讽的话语，所以初中数学教师所运用的评价方式和一般的评价方式有很大的区别，

三、总结

综上所述，想要完成分层分组合作的这种教学模式不是一蹴而就，而是需要初中数学教师不断地去发掘不断地去完善，需要教师反复的去观察每一个学生的学习状态，还要时时刻刻做好总结，才能是分层分组合作的教学模式真正的走进我们教学生活中去，才能按照新课标的要求去授课，分层分组合作这种学习模式顺应了因材施教这个教学方式，可以使教师灵活的安排课堂，同时可以取得较好的教学成果。

[ 参  考  文  献 ]

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