白淑芳

摘 要：在新课程标准的引导下，小学教育逐渐注重对学生思维模式和综合能力的培养，大力提倡在激发学生学习兴趣和自主学习意识的同时引导学生展开高效率的学习。在小学数学教学中，为了深入贯彻素质教育的理念，各位教师应该积极的培养学生的自主学习能力，激发学生的主观能动意识，转变教学观念，本文就此做出了简单探讨。

关键词：小学数学 课堂教学 教学方法

随着社会的发展，人才市场对于人才的需求正在不断提升，所以学校在开展教育教学工作的过程中，要积极地转變教学观念，结合现代社会对人才的需求方向，对教育形式进行调整。在小学数学教育中，为了帮助小学生实现数学知识的深度学习，提升学生的核心素养，数学教师要立足于学生的可持续发展，以学生为学习主题，培养学生的自主学习能力。通过对学生自主学习能力的培养，让学生在学习的过程中展开探索，开发学生的数学思维，强调学生在学习过程中的主体性。让学生在学习中大胆表达、勇敢质疑，以内在驱动力引导学生学习数学知识。

一、小学生在数学自主学习中存在的问题

1.自主学习意识差

小学生刚步入校园，对于事物的认知能力尚未完全形成，因此，在学习的过程中还不能深刻的意识到自主学习对于他们来说存在的意义。在学习的过程中，学生因为受到传统学习模式的影响，始终处于依赖老师讲解的学习状态之下，欠缺自主学习意识。若是数学教师没有及时地对他们提出相关的数学学习任务，那么他们也不会主动地去进行探索和学习，在学习过程中的问题意识比较差[1]。

2.对于数学学习的认识不够

在小学数学学习过程中，因为知识具有一定的枯燥性和抽象性，学生往往会因为不能及时的理解知识而产生退缩的心理，这对于他们的数学学习有着非常不好的影响。在这种心理的带动下，学生认为数学学习是一件困难、乏味的事情，并且并没有什么实际的意义。他们对于数学学习的定位不够准确，以消极的态度面对学习，缺少学习动力，也导致他们不能在数学学习中投入足够的热情，展开自主学习。

3.小学生的自控能力差

因为小学生的年纪比较小，而且天性好动、活泼，不喜欢被太多的事物束缚者。因此，在学习的过程中，他们常常会因为被新事物吸引而分散注意力，不能很好地控制自己的学习行为，对于自己在数学学习中的不良行为也不能及时察觉和改正，导致他们的自主学习能力不强。在学习的过程中，他们很容易被外界的事物诱惑，不能主动地去探寻自己在数学学习过程中存在的问题，学习调节能力得不到提升。

二、小学生数学自主学习能力的培养策略

1.引导学生正确定位自主学习能力，提升学生的学习动力

在小学数学教学过程中，为了提高教学效率，真正地帮助学生养成自主学习的好习惯。各位小学数学教师就应该先引导学生对数学自主学习能力进行正确定位，让学生深刻的意识到自主学习对于自身发展的意义以及在现代教育中的可行性，才能切实的激发学生的学习动力和热情，引导学生展开数学学习。教师可以在帮助学生定位自主学习能力的基础上，引导学生根据自己的实际情况定位切实可行的学习目标，引导学生以具体的目标为奋斗的方向，在学习中积极探索，是学生产生学习内驱力的重要影响因素，主动询问，养成举一反三的习惯。例如，教师在课堂教学中可以通过正反对比的方法，让学生体会自主学习模式和被动学习模式的区别，在方法上、在过程中、在结果表现上，让学生从不同的角度对这两种学习模式进行分析。笔者相信，学生会在这一过程中体会到自主学习的乐趣，感受到自己的观点和问题受到了老师的尊重，他们的学习自主性也会被逐渐地建立起来[2]。

2.培养小学生的特长和天性，实施激励教育机制

小学阶段的学习内容比较简单，终点教学任务就是在教学中培养学生的学习习惯和思维观念，帮助学生正确认识数学学习，并且能够保证小学生的特长和天性得到发挥。因此，在教学过程中，为了培养学生的自主学习能力，教师就必须注重学生的学习爱好和特点，以差异化的教学方法帮助学生发展自身的长处。多在教学中对学生进行鼓励，提升小学生的数学学习自信心，让学生认可自己，提升对数学学习的希望。自主学习依赖于学生的自觉行为。培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，发挥学生的学习能动作用，是提高小学生数学自主学习能力的有效途径。发挥学生的学习能动性有利于学生执行学习计划，自觉规范学习行为，调控数学自主学习过程，能让学生在较短时间内看到自己的学习成果，提升数学自主学习能力。

3.借助现代化教学设备为学生自主学习提供资源

在小学数学课堂教学中培养小学生的数学自主学习能力，教师应该为学生提供丰富的学习资源，保证学生在有所需求的时候能够及时地获取丰富的学习帮助。教师要结合具体的数学教材内容，在新课程标准的要求下，尊重学生的心理发育特点以及学习特点，对小学数学课堂的具体形式进行优化，为学生创造资源丰富、形式多样的学习环境。例如，教师在进行“一百以内的加减法”这一部分内容教学的时候，可以在多媒体设备上存储不同类型算数题的经典解答方法，为学生搜集各种课外有趣的学习素材，将数学学习和生活实际结合起来，保证学生能够结合自己熟悉的事物对算数题进行解答。同时，教师要培养学生自主获取知识的能力，引导学生建立自主判断和选择的意识形态。如，在学习的高潮阶段，需要结合什么样的素材展开自主探索，在课后复习阶段，应该结合什么样的素材进行自我评价和巩固。教师还可以在多媒体设备上为学生提供多种高效的学习方法，以便学生在自主学习的过程中能够根据自己的情况掌握更多的自主学习技巧，提升小学生的数学综合素养。

结语

总之，在小学数学学习过程中培养学生的自主学习能力，能够引导学生在开发自身思维的情况下进行积极的探索，在自学中发现问题，在教师的引导下解决问题。这样不仅可以帮助学生更深刻的了解数学知识，还能活跃学生的思维，完善小学生的数学知识体系，帮助他们实现更充分的发展。

参考文献

[1]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.

[2]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.