袁雪梅

摘要：在今年的研修学习中，我学习了“课堂观察”的有关知识，并借助四节优课的观评课进行实践与分析，收获不小。观课时，我首先确立了“课堂提问有效性”的观察主题，并从中选择了“问题设计与学习目标达成的关联度”做为观察点进行课堂观察。下面结合自己的教学认知，从“有效问题设计促进教学目标达成”教学策略的角度对四节观课结果做个浅显的分析与小结。

关键词：小学美术;问题设计;目标达成;有效性

一、研究学情，问题设计要易难有度。

问题的易难程度度直接关系着问题是否有效，从而影响着教学目标的达成。我们要根据学生的年龄特征与认知水平，面向全体学生，设计问题由浅入深、由易到难。这样才能满足不同阶段不同认知水平的学生的需求，就不致于课堂上只有個别学生能回答，甚至无从回答。

在《各种各样的水果》一课中，有这样一个问题“我们可以说出你喜欢的水果，还可以用什么方法告诉别人你喜欢水果的模样？”，问题提出之后学生一直答非所问，老师也是一遍遍地强调学生要听好问题再答，可学生还是答不上来。我们可以发现这个问题的提出与表述都有问题，一是表述不严谨，二是对一年级的学生来讲偏难，这样的问题对教学目标的达成肯定是不利的。而在《飞天》一课中，老师则考虑到了孩子们的认知水平，他是这样提问的：“想一想什么样的线条适合表现飞天的裙带呢？”线条有很多种，相信中上游的学生能答出“曲线”来，但宋老师考虑到了不同层次学生的差异，将问题简单化了。……