邹丽慧

《普通高中思想政治新课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”深入发掘生活资源，唤醒思想政治课堂的生命力，是每一位政治教师所面临的重要课题。笔者在教学中融入乡土资源，化抽象为形象，拉近了学生与知识的距离，激发了学生的学习兴趣。

导入新课，活用乡土资源。课堂导入环节活用乡土资源，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

在《多变的价格》一课中，教材以牛蒡事件导入，但很多学生不知牛蒡为何物。于是，我改用生姜价格的变动来导入。莱芜被誉为“中国生姜之乡”，有的学生家里就从事生姜的种植或经营事业，学生由此而产生了浓厚的兴趣和求知欲。

讲授知识，巧用乡土资源。在讲授教学重点、化解教学难点的过程中巧用乡土资源，优化问题情境，能够增强课堂的亲和力，激活学生的思维。

在讲授《传统文化的继承》一课时，我以学生耳熟能详的事例代替课本所选用的事例——用莱芜梆子代替京剧，用莱芜锡雕代替针灸，用中元节习俗代替少数民族习俗，用南文字村建筑群代替北京菊儿胡同……学生表现出极大的兴趣，加深了对课本知识的理解。

随堂练习，善用乡土资源。随堂练习嵌入乡土资源，可以很好地促使学生温故知新，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在《政府的职能：管理与服务》一课中，我利用多媒体展示了莱芜市人民政府工作报告中加快建设实力莱芜、活力莱芜、魅力莱芜、生态莱芜、幸福莱芜的有关材料。