蒋灵凤

摘 要：小学数学教学活动中，要根据学生的个性特点设计最佳教学方案。小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢丰富多样的授课形式，教师可以充分利用学生的心理特点，创造趣味课堂，将问题进行整合“串烧”，激发学生学习兴趣。

关键词：问题 热情 思维

2018年4月，有幸参加小学数学钱守旺名师工作站北京跟岗研修学习。此行听到两节数学课让我颇有感触，一节是孙蕾老师执教的《万以内数的认识》（人教版2年级下册），另一节是潘婷婷老师执教的《平均数》（人教版4年级下册）。两位老师都以情景导入的方式呈现问题，借助问题情景和课堂生成，在不断“提问+追问”中，用“问题串烧”的方式，燃起了孩子们学习数学的热情，将教学层层推进，启迪数学思维，实现数学思想方法的渗透。

《平均数》教学片段：

一、情景导入

师：蓝天白云，绿水青山！城市的美離不开每一个人的努力。瞧“快乐小分队”和“环保小分队”的孩子们正在为保护环境出力呢！（课件播放孩子们正在收集矿泉水瓶和整理数据的视频）

师：每个队分别收集了多少个？接着看。

二、探究先知

师：有什么好办法，能让我们一眼看出每个人收集的个数？

生：用统计图。

师：好，就按你们说得做。比一比，哪个队收集的情况更换好一些？怎么比？

生：比总数。

师：可以，但你们认为这种方法怎么样？

生：人数不一样，不公平！

生：……

师：还有不同的想法吗？

生：比平均数。

师：怎么想到的？

生：……

师：你的知识真丰富！你们说了两种方法，哪种方法更合适呢？