胡晓娇

摘 要：十八大曾明确提出，当下教育的目标是“立德树人”。学生的德育教育已经被拔高到一个重要的位置，德育不但是素质教育的基石，同时也是学生形成正确的三观以及完整人格的重要一环。做好学生德育，不能单纯依靠学校的德育教育，家庭教育中的德育教育对于学生成长也至关重要。本文针对家庭教育与学校德育教育之间的关系进行了讨论和研究，以期能够达到家校良好互动，最终达到做好学生德育教育的目的。

关键词：家庭教育;学校德育;学生;双向协调

引言：

伴随着科技的不断发展和进步，社会信息多元化、碎片化，而小学生的道德认知能力、逻辑思维能力、三观等方面正处于打基础的阶段，对于自身的把控能力较弱，在这样的情况下，德育教育的好坏直接关系着学生未来的发展，而单纯的学校德育教育是远远不够的，还需要与学生家庭教育相结合，帮助学生在德育、智力、情感、心理等几大方面协调发展。

一、当下中国家庭教育现状分析

小学阶是儿童向少年转变的关键时期，学生健康的身心发展和良好行为习惯的培养是学校和家庭共同努力的结果。但是纵观当下中国家庭教育却存在很多问题，目前国内家庭教育现状并不乐观。

（一）家庭教育监管缺失

当下社会经济发展越来越快，家庭教育因为受父母工作、教育方法、监管缺失等方面的影响存在偏差。比如父母外出务工的留守儿童，因为长期与父母分隔两地，寄养家庭可能是祖父母或者是亲戚家里，这就导致学生家庭教育方面的缺失，家庭德育更无从谈起。而且时代飞速发展，不少家长对于教育的认识以及教育方法还较为落后，与当下素质教育小学阶段的学生所需要的教育南辕北辙，导致学生和家长之间沟通出现问题，没有办法做到真正有效的家庭教育。

（二）教育观不正确导致家庭教育失败

受个人意识和受教育程度的影响，很多家长依然认为学生的教育问题主要负责人应当是学校和教师，对于家庭教育的作用并不认可。还有的家长受社会风气影响，给学生灌输读书无用的思想，对子女的教育“顺其自然”并不热衷。再者就是认为分数大于一切，忽视学生全面发展的重要性。这些因素在中国家庭教育中比比皆是，中国家庭教育现状不容乐观，家庭教育的失败，对于学生全面发展来说，负面影响非常大，不利于学生身心可持续发展，更不利于德育教育的进行。

二、德育效果最大化：学校德育要与家庭教育緊密结合

北宋时期司马光曾经说过：“才者，德之资也;德者，才之帅也;”可见德育教育的重要性，是当代素质教育的基石。而瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童道德自律形成的年龄在10岁左右，10岁前主要是依据他人设定的外在标准作为思维判断，10岁以后，判断依据大多是自己的内在标准。而正年龄段的儿童大多处于小学阶段，如上述所说，小学阶段的学生可塑性非常强，因此要做到德育效果最大化，需要学校德育与家庭教育紧密结合，可以从以下几个方面来做。

（一）加强家庭、学校教育方面的协调

家庭和学校是对于小学生成长学习最重要的两个社会机构[1]。在对学生的教育中，家长是学生第一任老师，日常行为修养对学生影响深远。而教师则是学生学习生涯的领路人，所以家长和教师是学生教育天然的同盟。因此在教育方面双方应当对于教育目标有统一的认识。家长和教师必须以素质教育为基础，摒弃一切急功近利不利于学生全面发展的思想，而且针对学生发展的方向和教育过程中出现的问题，家长和教师应当定期复盘，共同制定更有针对性的措施，使教育目标更加具体。比如可以定期召开家长座谈会或者是德育专题讲座，例如《“家风”对德育教育的影响和作用》旨在向家长说明素质教育的意义，尤其是德育对于学生的重要意义，从而促使家长积极配合学校德育教学。

（二）重视家庭教育的力量，提高家庭教育参与层次

在小学生的德育教育中，家庭的作用是不容忽视的，而对于小学生来说父母的言传身教更具有说服力和影响力。努力提高家庭教育的质量、优化家庭教育、提高家长的参层次，使家校教育同步进行，做好这些，对于学生德育教育会取得事半功倍的效果。因此针对这一点，由于家长教育水平参差不齐，教师在德育教学中应当注重帮助家长提高育儿水平，掌握教学内容和方法。比如对于学生德育教育，教师可以根据课程进度举办相应的家校互动学习，比如说人教版四年级《品德与社会》这门课，讲到第一单元珍爱生命这一课题，教师可以举办珍爱生命专题照片展，让家长协助学生拍摄自然界的美丽生命，照片在课堂上展出，学生在家长带领下观察自然界生命的过程中不但领略了自然之美，同时也懂得了敬畏生命，这也就达到了这节课程的教育目的。

（三）家校结合定制个性化德育方式

德育在到目前为止的很长一段时间内，都是采取教师传授知识，家长行为示范的模式，忽略了小学生道德发展的年龄特征和心理发展水平[2]，所以很多学校德育教育沦为表面功夫，甚至有部分地区的德育教育还停留在以罚代教的阶段，这样对于小学生的身心发展以及道德水平发展是十分不利的，同时也伤害了学生对于世界的客观认知。因此家长和学校应当结合小学生身心发展的特点，循序渐进的引导学生适应德育教育，利用教学中的小妙招，激发学生德育学习的主观能动性。比如在人教版《品德与生活》课中，第一单元是我在集体中成长，这一部分课本中有设计“我们班里故事多”，教师可以鼓励学生观察自己和其他同学在相处过程中产生的小故事，自己组织语言进行讲述和表演，表演不需要华丽的化妆，只要求学生根据自己的表达能力讲述清楚即可，同时可以邀请家长台下旁听，鼓励学生融入集体，参与集体生活，从而达到培养学生热爱集体的目的。

三、结束语

综上所述，现代推崇的素质教育单靠学校单兵作战已经不能满足社会发展和学生自身发展的需求。学校德育与家庭教育二者只有有机的结合起来，实现良性的互动才能够在学生身上发挥德育的最大功效。所以家庭和学校在德育教育的实际操作中，应当找准结合点，以有效的操作方式帮助学生树立正确的三观和道德自我约束力。

参考文献：

[1]家庭教育在学校德育中的探索与实践——以苏州高等职业技术学校为例[J].人才资源开发，2016（16）：228-229.

[2]家校良性互动促进德育教育的探索与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2011（19）：143-144.