彭美玲

【摘 要】随着新课程改革的出现，教育机智在课堂中的作用变得越来越重要。如果教师想要灵活地掌控这个复杂而多变的课堂并成功完成教学任务，那么前提是必须掌握教育机智。因此，本文致力于研究如何在小学语文教学中使用教师的教育机智。

【关键词】小学语文;教育机智;新课改

一、教育机智的概念

人们平时对于教育机智并不是非常了解。实际上，教育机智指的就是教师在平时的教学过程当中面对非常繁杂的教学情景的时候，应该对于教学情景准确且快速地进行判断，从而让课堂始终处于一种平衡的心理能力。它对于教师的机敏性和灵活性提出了相对来说比较高的要求，要求这两种性质必须统一，而且教师在面对教学过程中偶然事件干扰的时候，应该在短时间内对教学资源与教学计划进行改变。在此基础上，使得教学系统处于平衡状态，从而使得教学课堂的顺利进行得到有效保障。

二、小学语文教师教育机智的培养

（一）教师应当对于新的教育理念进行培养。教育机智不仅体现出了一名语文教师的综合素质，而且还体现出了教师的态度价值观取向。从目前实际情况来看，小学语文教师在进行教学的一系列过程当中，往往存在着教学观念比较强，但是课程观念却比较薄弱的现象。因此，如果想要让教育机智在一定程度上把新的课堂带动起来，前提就是需要对于新的教育思想进行改变，把其转变成为一种指导教学实践的自觉行为。教师必须对于新课程理念全面进行掌握与了解，然后把理论和实践两者有效结合在一起，这样才能够推动语文教师教育水平的发展。

（二）教师应当培养良好的心理素质。由于处于小学这一阶段学生的年龄都比较小，各方面能力都没有完全发育成熟，所以语文教师在进行教学的时候会遇到各种各样的偶然事件。从根本上来说，这些事件其实和所学课程之间有着直接密切的联系。因此，教师在教学过程中遇到偶然事件的时候应该始终保持冷静，然后从中寻找出和所学课程之间的联系，当然这也是使得教育机智生成的一个必要准备。

（三）教师应当学会欣赏与包容。教师只有在欣赏与包容的基础上，才能够把教育机智诙谐在幽默当中，使学生们感觉非常的心荡神驰。例如，当学生正聚精会神地听教师讲课，突然从一名学生的课桌里传来了猫叫声。所有的学生都望着那名学生，此时教师如果走到这名学生跟前说：“听课听得这么专心致志，小猫啥时候跳进课桌里也没察觉到。”大家听了都哈哈大笑。“快中午了，大家回家准备干吗呢？”“吃饭。”“那么，小猫也非常的饿，也该回家吃饭了。”这名学生在善意的笑声当中把猫放出去了。教师运用恰当的教育机智，不仅化解了学生的尴尬，而且还能维持课堂秩序。

三、教师如何运用教育机智

（一）伺机而动，投情入境。一般来讲，语文教师高水平的教育机智比刚性机制极强的书面教案显得更加重要。一堂充满智慧的语文教学来源于善良的心灵与鲜活的生活。语文教师在教学过程中往往会遇到一些稍纵即逝的教学时机，要是能够对教学时机及时进行把握的话，那么就会收到许多意想不到的效果。

例如，教师在教《走，我们去植树》这篇文章时，学生们只干巴巴地读，会感觉枯燥、乏味。于是有些学生就开始东张西望，教师在这个时候可以对学生说：“大家看看外边的树叶是什么颜色的呢？”看完之后，学生会说“绿色”，接下来教师可以运用多媒体教学课件给学生们展现一些能够感受到春意盎然的相关视频与图片，让学生们对于接下来所要学习的内容充满期待。当学生们看完图片与视频以后，教师就可以给学生们讲述关于树木方面的知识，进而把其引入到课文学习中去。教师采用这种教学方法大大地激发了学生学习的积极性。

（二）随机调控，深化认识。随机调控，就是对于事物是普遍联系的这一原理进行运用，在此基础上对其进行引导，让学生们的思维逐渐朝着课堂教学目标靠近。教师在进行教学的时候，学生的回答经常会让教师感觉到出乎意料，于是教师就可以顺着学生的回答，然后按照新的教学思路推进教学。例如，在教学《北大荒的秋天》这篇课文时，教师在课堂上可以通过提问题的方式与一些生动有趣的语言把文章当中的内容给学生指出来。在刚开始上课的时候，可以向学生们提问：北大荒在大家心中是什么样子的？有哪位同学可以给大家简单地介绍一下北大荒呢？这个时候学生就会争先恐后地答道：北大荒是一个美丽、富饶的地方。那么教师就可以对学生们接着进行提问：同学们想知道北大荒的秋天是什么样儿的吗？学习了这篇文章之后，大家就可以從中找出答案。学生们听了之后，马上就会投入到课文的学习当中。

（三）当机立断，为我所用。教师在对学生进行阅读教学的时候，由于学生的认识水平与知识经验有限，所以在有些时候会对一些语句产生错误的理解，教师在这个时候要善于巧妙地引导，让学生们发现自己理解的偏差，找出正确的结论。

在倡导素质教育的今天，灵活地运用教育机智，对教师素质提出了很高的要求，要成为一名优秀的小学语文教师，应该与时俱进，不断学习，努力让智慧之花在小学语文课堂上绽放。

参考文献：

[1]李子华.教师的教学机智及其培养[J].安徽师范大学学报，2003（4）：478～482.

[2]马多秀.教师的教育机智及其生成一马克斯·范梅南的现象学教育学思想解读[J].江苏教育研究，2007（10）：10～12.