叶永丽

摘要：语文一直是各升学考试中的重点科目，其中阅读及写作在语文教学中占重要地位，学生在提高这两种能力的同时，也整体提升了自己的语文知识水平。本文对如何提升学生语文阅读及写作能力进行分析，通过培养学生学习兴趣和优化教师授课方式的方法，提高语文教学效率，促进学生语文综合能力的均衡发展。

关键词：小学语文;阅读教学;写作训练

小学语文教师在教授学生断句识词的同时也应该注意学生阅读能力及写作水平的培养。通过转换传统的授课方式，不断激发学生对课堂的兴趣，提高学生的语文综合能力水平。在此过程中，不断锻炼学生的语言交际能力和逻辑思维能力，为学生未来阅读及写作能力的提升打下基础。

1.学低年级语文阅读教学实践

1.1角色扮演，激发学生学习兴趣

角色扮演的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力还可以提升学生的语言交际水平。

教师可以摒弃之前传统的填鸭式教学，选用角色扮演的方式来讲解书本中的故事。例如，“曹冲称象”这一课文，可以根据故事情节，启发学生当“小演员”，通过表演的方式使学生了解其故事内容及传达的含义。选择三名男同学分别扮演大象、曹操和曹冲，有一名女生来念旁白，通过表演激发学生对阅读的兴趣，提高学生阅读能力。

阅读教学也可以促进学生的语言交际水平。教师可以在讲解人文地理相关的课文时，寻找课上的学生做“小导游”，让学生参与课堂教学。例如，广东省罗定市船步镇中心小学的一位语文教师在教授《爬天都峰》一课时，“小导游”向全班的游客介绍他的爬山经历。结合自己在爬山过程中留下的照片，给大家介绍自己爬的是那座山，爬山过程中的经历和感受。老师根据“小导游”的讲解，结合这篇文章作总结，表达出这篇文章的主旨大意的同时也传达给学生在与人相处时，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的交际理念。

1.2聽说读写巧妙结合授课

在阅读教授过程中可以将听、说、读、写、思、画巧妙结合，使我们的教学课堂活起来。低年级的课本多采用图文结合，课文中经常穿插着符合故事情节生动，形象的插画，学生更容易读懂课本上传达的知识。学生在阅读课文时不应该是简单的识字，通读全文，也应该不断思考，了解文章主旨大义，养成读思结合的读书习惯[1]。

在教学实践中，将读画相结合，学生在自己理解的基础上去绘画属于他们的笔下世界，加深记忆的同时，提高学习效率。在通读课文的过程中，学生可以找出他们不认识的生字，觉得优美的词汇和句子，发挥自己的想象力，绘画出来。在能够流利的通读全文后，学生可以根据自己的理解，用绘画将文章内容表达出来，加深学习兴趣及对课文的理解。

2.小学低年级语文写作训练方法

写作教学是以阅读水平为基础的，阅读水平能力的提高也影响着写作的能力水平。

2.1激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，在对学生进行写作训练时，激发学生对写作的兴趣，主动学习。刚刚步入课堂的学生，没有办法很快适应校园生活，对于教师“敬而畏之”不敢表达自己的想法。教师需与同学们建立良好的师生关系，创造和谐的学习氛围，学生在课堂上尽情发挥他们的想象力与创造力，敢于发表自己的意见，在提高学生表达能力的同时有利于写作教学的开展。

在进行写作教学的过程中，教师可以带领同学开展各种各样的实践活动，激发学生对写作的兴趣。例如，在讲解《看雪》这篇课文时，可以询问同学们，你们有见过雪吗？想不想邀请台湾的小朋友来看雪呢？每一位同学可以发挥自己的想象力制作一张卡片给台湾的小朋友，写上自己想说的话。在这个过程中，学生不仅可以了解文章的主旨思想，又培养了他们的动手能力。

2.2注重学生情感，意志力建设

现在的家庭普遍重视子女的学习，所以学生的智力发展快，比较聪明。但同时，优越的环境下家长过于溺爱孩子，导致孩子对父母过分依赖，在语文写作时往往不愿思考，遇到困难就退缩。教师可以通过让学生写日记或是每天记录一句话的，每天完成一次“小练笔”，通过长时间的积累，不仅可以锻炼学生对生活的观察力和写作能力，激起他们对写作的欲望，又培养了他们持之以恒的精神和意志力。

2.3仿写教学课文，进行写作训练

在小学低年级阶段，学生通过命题作文直接开展开篇成文的训练是很难的，但是学生在此阶段的模仿力很强，学生可以对优秀的课文进行仿写，从写话过渡到由自己的逻辑概念去写命题作文。在仿写初期，学生可以根据课文先仿写相同的内容，然后慢慢过渡到仿写不同的内容，在此过程中，找到自己的写作方法，认识事物不同的态度，根据自己的思维逻辑进行创新，避免因为模仿固化思维。例如，在教授《神笔马良》，就可以布置一份仿写任务。老通过提问学生假如你有一枝马良的神笔，你会用它来做什么。学生通过课文，根据自己的认知进行仿写。通过这种方法不仅可以提高学生的写作能力也可以表达出他们对社会及身边人的关爱。“如果我有一只马良的神笔，我会画一座大房子，让流浪的人有属于自己的家”，“如果我有一只马良的神笔，我会画很多钱给那些常年在外打拼的父母，告诉他们最美好的生活是成长的路上有父母的陪伴”，“如果我有一只马良的神笔，我会画一双明亮的眼睛给我的外婆，这样她就再也不用带着老花镜坐在灯光下穿针线”。通过仿写，使学生明白什么是作文，如何写一篇作文[2]。

结论

综上所述，学生的语文阅读与写作能力影响着学生对语文的应用能力。所以，小学教师应加强对于学生阅读与写作能力的训练。通过本文提到的方法结合实际经验，激发学生对阅读与写作的兴趣，不仅有利与小学低年级学生提高语文综合能力，也有利于学生的交际能力和优秀品格的培养。

参考文献：

[1]李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].课程教育研究，2019（50）：80-81.

[2]郭宏.小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J].大庆社会科学，2017（02）：139-141.