刘宣培

摘要：語文表达能力结合了听、想、看、记等方面，最能体现出学生的智力水平及学习能力。本文简单阐述了小学语文教学中语言表达能力培养的现状，重点从提高教师自身素质、充分利用各种资源、创设良好的交际情境、以及引导学生倾听四个方面分析了其培养对策，以此为相关教学人士提供参考与借鉴。

关键词：小学语文;语言表达能力;交际情境

小学语文教学作为九年义务教育中的基础教育，培养学生的语言表达能力成为了国家的重要任务。为了积极响应国家的号召，提高国家未来人才素质的要求，将着重培养小学语文教学中学生语言表达能力。因此，本文对有关内容进行了论述，具有一定的积极意义。

一、小学语文教学中语言表达能力培养的现状

语文教学的重要依据与出发点是“教材”，根据调查结果显示，在教育教学实践过程中，有一部分的小学语言教师通常是照本宣科，对教学内容的分析和考量远大于对学生语言表达能力的培养，抓错了重点。如：语文教师对在教学过程中出现的学生不熟悉甚至于不认识的生僻字，只简单教授字音和字义，对学生的语言理解过程没有进行具体地分析和引导，这就导致了学生对生僻字的认知只知其一不知其二。这种照本宣科的方式，不仅无法实现词汇的合理分析和运用，还大大影响了学生个人的综合能力及逻辑判断能力的提升。

一部分教师在教学过程中，常常会忽略分析研究学生的发展规律及身心状况，对于不同学生的年龄特点没有明确的针对性教学，这种教学方法太过传统，不利于实现学生的良性成长，还会直接影响到实际教学质量和学生的主观能动性，使学生无法有效提升语言、逻辑思维能力。因此，在教学过程中为培养学生的语言表能力，教师应该从学生个性发展的实质需求出发，引导学生多阅读、多写作，以便更好地提高语言表达能力[1]。

二、培养小学语文教学中学生语言表达能力的对策

（一）提高教师自身素质

教师作为新时代培养青少年的楷模，其一言一行会给学生造成很大的影响，因此，无论是在工作中还是日常生活中，教师都应该不断提高自身素质，这样才能给学生做好榜样。特别是在语言表达中，应潜移默化的让学生受到感染和熏陶。教学中，教师要让学生充分感受到语言的魅力，教学结束后更应严格要求自己，规范自己的言行举止。例如：在讲解《青海高原一株柳》这篇课文时，教师为学生设计一个有趣的问题，这一文章中明明写的是生长在高原上的柳树，却又为何还要写家乡那棵名扬古今的灞河柳树呢？作者这样写是不是多此一举呢？通过仔细阅读与思考，便可以找到答案。”学生一瞬间都在认真读书，一个比一个兴奋，只因教师用了轻松且幽默的语言来讲课，增加了学生对本节课的兴趣，也让学生学到了更多的语言技巧。下课铃声响起，教师与学生讨论本节课学到的内容，在教师与学生进行交流的时候，教师用规范、文明的语言来沟通，为学生打造了良好的学习环境。由此可见，教师在课堂中使用妙趣横生、优美流畅的表达，直接影响了学生学习的积极性，在课后与学生交流时严格规范自己的言行举止，也给学生带来了潜移默化的影响。因此，教师不仅要增强自身的素质，还要加强学习与研究，在自身逻辑清晰、用词准确的同时，也能让学生学到更多的词汇，以便于学生更好地提高自身的语言表达能力。

（二）充分利用各种资源

当今社会，大多学生都缺乏良好的语言表达能力，不仅与学校的教育息息相关，还与学校、家庭及其社会紧密相关。因此，要提高学生的语言表达能力，还需要三者之间共同配合来解决这一问题。学生是教师与家长联系的纽带，例如：学生在学校生病，作为教师要及时通知家长;关于学生学习情况，教师、家长均会相互询问与交流。

教师与家长之间应做好互动，充分利用生活中的资源。在家庭活动中，家长可以有意识地训练学生的语言交流能力，教师在学习时，也可及时对学生的语言行动作出有效指导。教师也可向家长推荐一些可以让学生感兴趣的书籍、电视节目或报纸等，通过模仿学习来提高语言表达能力。现有如此发达的网络资源，家长还可以通过网络，锻炼学生语言表达能力。教师教学中更可以借助多媒体设备，为锻炼学生语言表达能力，提供适合的视频资料、语言环境等。所以说，有效的资源的开发与利用可以更好地提高学生的语言表达能力。

（三）创设良好的交际情境

语言表达能力的培养并不是一蹴而就的，它是一个长期的过程。教师需要巧妙地创造良好的情境，创设多种形式的交际情境，以此来激发学生强烈的学习交际欲望，调动学生的积极性，尽量避免学生产生出畏难的情绪。例如：教师在上课过程中，不小心把一名学生的书本碰到了地上，教师赶快将这名学生的书捡起来，并向这位学生道歉。之后这位教师问在座的学生，刚刚发生了什么事，看到了什么？之后借助刚刚创设的情境，让学生以组为合作单位，分成各个小组，让学生自由探讨怎样接受道歉以及怎样向别人道歉。该教师在课堂上创设的情境，学生提供更多可以自由发挥的机会，让学生更加大胆、勇敢地表达出自己的真实想法。对于教师能做的，不仅仅是要尊重学生的个性，还要分析学生主观发展需求以及当时的心理状态，从而实现自我的良性成长与发展，这既能锻炼学生的胆识，又能够提高学生的心理素质，进而提高学生的语言表达能力[2]。

（四）引导学生学会倾听

有位学者曾说：“倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育，有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”为了培养学生的语言表达能力，要引导学生专注、引导学生学会倾听。例如：喜欢上课插嘴的学生，会给课堂教学造成很大的困扰，教师则要强调“上课期间不允许插嘴，发言要先举手，得到同意才能说话”。对于性情活泼、喜欢插嘴的学生，教师想到一个办法让学生变浅学为深学，使其自己发现不足，当学生深刻认识到自己的不足时，自然就会认真倾听教师讲课，也就不会插嘴了。因此，要想提高学生的语言表达能力，需引导学生学会倾听。

结论：总而言之，培养小学语文教学中学生语言表达能力是教育的重要任务，它不仅是社会一直关注的问题，也是国家一直以来关注的话题。因此，小学语文教学要重视对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达能力，这对推动社会的发展、进步，起着极其关键的作用。

参考文献：

[1]张国莉.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2019（35）：27.

[2]金露敏.小学语文教学中学生语言表达能力的培养探索[J].中国校外教育，2018（20）：63+89.