杜志成

摘 要：要提高小学生的阅读水平。小学语文的阅读教学是依靠教材的阅读文本进行，逐步的培养小学生树立正确的阅读观并且养成阅读的习惯。但是现阶段小学语文的阅读教学仍存在一定的问题，本文在语文新课程改革的基础上，结合小学生的发展特点，提出提高小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

小学语文新课标中对阅读有了明确的标准，要求学生学会朗读、默读、精读、

略读、浏览等阅读方法，这一要求使得小学语文阅读教学更加的具有操作性，便于语文教师的实施。语文教师可以依靠阅读教学的策略，有效的开展语文教学活动，不断的提升语文教学效果的有效性和小学生的语文素养水平。

一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读能力得不到重视

听说读写是小学语文教学需要培养的四种能力，但是受到应试教育的影响，人们更关注于“写”的能力培养，导致教师在课堂分配的重点都在训练学生的写的能力，忽视阅读能力的培养，导致阅读的训练没有能够有效的完成。加上小学语文考试类型单一，多强调笔试，对语文阅读的考核几乎没有。况且小学生普遍具有畏难情绪，阅读时候喜欢选择故事性较强的文章，因此教师在语文课堂阅读教学过程中，就要特别关注学生的兴趣点，结合学生感兴趣的内容增强学生阅读的积极性。

（二）阅读教学没有结合学生的身心发展

小学阶段学生的注意力发展还不足，容易出现注意分散的现象，而阅读教学的内容大多数篇章较长，学生遇到生僻字或者语法不理解的情况，就容易出现阅读的卡顿，久而久之会形成恐惧感，打击学生阅读的积极性。尤其对于小学生来说，他们都还处在教师让做什么就做什么的阶段，不能正确的意识到语文的阅读对于他们獲取信息能力的锻炼是起到重要作用的，因此，大多数的小学生对于枯燥乏味的语文阅读教学是存在一定程度的抵触情绪，自然而然的就导致阅读教学不能有效的开展。

（三）阅读教学内容没有贴近生活

小学生的人生阅历还不够丰富，部分阅读训练的内容选取都是从编者或者教师的角度选取，虽然内容是健康向上有内涵的，但是脱离了学生的生活，学生觉得阅读的内容离自己很遥远，就对阅读训练应付了事，一直被动的接受老师和家长的讲授，缺乏对阅读的主动性，最终影响小学生语文阅读教学的学习效果。

（四）阅读教学缺乏有效的指导

一节语文课有限的四十分钟内，教师需要组织课堂、分析课文背景、讲授课文内容、讲解生字词等工作，难以抽出更多的精力对小学生的阅读训练进行有效的指导，大多是为了完成教学计划而组织的全班阅读，流于形式，学生的语文阅读能力难以提高。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

上文对于小学语文阅读教学不能有效的开展原因分析，我们可以知道，小学语文的阅读教学主要目的在于培养学生在阅读中有效获取信息的能力，并不仅仅是为了阅读而阅读。

（一）增加阅读教学的考评内容，提高师生对阅读的重视度

语文教研组对教师的考评不仅关注学生的考试成绩，更需要对学生的阅读能力、表达能力进行绩效考核，全方位的激发语文教师对阅读教学的积极性;小学生还是更为关注他人对自我的评价，尤其是老师对自己的看法，因此在对学生语文阅读教学方面的评价，在低年段的学生可以运用小红花、戴高帽、小礼品等物质方面的评价方式表扬学生，激发学生对阅读的兴趣。

（二）运用现代教育技术吸引学生的关注度，提高学生的阅读能力

由于传统的应试教育对小学语文老师的影响是深远的，以至于在小学语文阅读教学的过程中，大多数教师都是采取一种填鸭式的教学方式，这种方式虽然在短时间内能够让学生接受教学计划上的知识，但是这种方式对于学生在课堂上能力的培养是一种阻碍。前人的研究可以发现，为了改善小学语文阅读教学的课堂氛围，将现代信息技术引入课堂是一种良好的方式，可以有效提高学生的课堂互动性和活跃性，积极有效的引导学生进入阅读的情境，促进学生主动积极的参与到教师的阅读教学过程中。

（三）选择贴近学生生活的阅读内容，吸引学生的兴趣

小学语文教师可以通过引用生活中的案例，创设阅读的情景，作为课外阅读和课内阅读的桥梁，激发学生在课外更多的进行阅读，才能为课堂知识的学习做好必要的铺垫，恰当的降低学生的阅读难度，提升学生对阅读内容的理解能力，甚至让学生对阅读抱有一定的期待，就能变被动为主动，促进小学生积极的投入到语文阅读中。

三、结论或建议

综上所述，在小学生语文阅读教学过程中，由于小学生身心发展特点，部分家长和老师对语文阅读的重要性认识程度还不足，不能在日常的教学和生活中形成一种合力促进小学生对阅读的认可。

参考文献：

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